新课改以来 ，课堂评价语言成为老师们普遍关注的话题，怎样用好课堂评价用语是每个老师都在思考的问题。现在很多老师过分强调激励用语，一堂课下来，“好”声不断。但心理学研究表明：“学习也是学生不断尝试错误的过程。”因此，在对学生进行激励、赏识的同时，也是必不可少的。巧妙、艺术地运用否定性评价，不仅能保护学生学习的积极性和自信心，还可以引导学生对自己的学习活动做出正确的调节，使否定性评价真正成为发展性评价。那么，如何运用好否定性评价呢？
　　一、含蓄与教导并存
　　课堂上，学生的回答不可能每次都是正确的，学生学习的状态也不可能都是令人满意的。如果我们一味严厉的对待，学生会觉得伤了自己的自尊心 ；如果我们不加制止，我们会觉得自己没有尽到老师的义务。这时，我们就要换一种方式，既能提醒学生，又不会伤害学生的自尊心。例如；一次，我在上课时发现一位女同学睡着了，这位同学正好叫田梦，我笑着说“田梦这个名字真好，一定做了一个甜甜的梦。”同学们都笑了，那位同学也醒了。
　　二、否定与自我否定并存
　　青少年大多具有极强的好胜心，不服输。失败后常常心有不甘，非常希望能再试一次。青少年心理学表明，青少年在首次尝试失败后，强烈的好胜心会使他们的注意力、思维水平都处于最佳状态。现代教学思想的一个重要内容，是认为学生的错误不可能单纯地依靠正面的示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个‘自我否定’的过程”。在一次作文课上，我找同学谈对材料的理解，结果这位同学离题万里，同学们都笑了，这位同学也羞红了脸 。我笑着说：“这是你的第一次理解，我相信你一定还愿意再好好看一次，再理解一遍。”这次，那位同学认真的读材料，终于立意准确了。当错解的学生能说出自己错在哪里的时候，学生在心理上经历了一个“自我反省”的过程，从“自我否定”中纠正了错误，而且能有效地防止同类错误的产生，同时也培养了学生的批判思维能力。让学生重新感悟，深入思考，让他经历一个自得自悟的过程，搭建这样的“台阶”，我们教师何乐而不为呢？
　　三、否定与激励并存
　　使用课堂否定用语并不是一味的否定，因为在每个人的内心都存在着需求激励的欲望，而这种欲望则要通过自我激励或者外部激励来完成，缺乏激励就会导致人没有足够的热情和冲劲，做任何事都会变得拖拖拉拉，效率低下，这就是心理学上的激励效应。教师在对学生进行否定性评价时，一边要使其明白错误之处，一边还不能磨灭他学习的积极性，学生的兴趣特点就是“三分钟热度”。为人师者一定要注意力求学生保持对所学科目的浓厚兴趣，千万不可因一句“你答错了”而造成教育教学的缺憾：因为激励不够而导致缺乏评价效能。学生在回答错误的时候，我们可以这样评价：“你的声音比任何一次都响亮，结果也很接近正确答案，再想想看，你一定能算出来。”给了学生再次尝试的机会，其实就是给学生自尊心得到了有效的保护，既让学生尚存些许自豪感（表扬她声音响亮），又使她真切的明白还存在的问题，也就有信心去面对，去克服了。
　　在不断深化和更新的教改中，在发展个性，倡导人文的今天，并非课堂上不能出现批评与否定的言语，关键要看教师用什么方式将它传达给学生，使学生愉快接受，以达到教育教学的目的。只要我们具有敬业爱生，挚爱宽容的品行，在实践中不断总结探索，用发展的眼光去看待学生，就会使我们的课堂灿烂起来。