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摘 要：牛顿三大定律是高中阶段力学教学所需要掌握的知识点和技能的主要依据。从牛顿三大定律在当前我国物理教育中的实践与应用角度出发，对当前教学存在的问题进行一些分析总结，并提出应用建议。
关键词：牛顿三大定律;高中物理;合作意识
高中生在高中阶段要想学好力学，就必须弄清楚牛顿力学三大定律。因此，高中物理老师讲授牛顿三大定律对高中生的物理学习非常重要。受限于升学压力，老师难以很好地照顾到基础薄弱的学生。但是作为教师，我们在教学物理的过程中，不仅要尽可能地避免采取“一刀切”的教学手段，还要根据实际的教学状况，为学生创设出合理的学习情境。
一、牛顿定律在高中物理中的应用策略
1.循序渐进，不要急于求成
物理学科的知识难度并非是“螺旋式”上升的，而是“阶梯式”上升，尤其是力学这种比较复杂、难以分析清楚的板块主要放在高一来教学。此外，高中物理知识的相关定理及计算公式偏多且力学的计算相对复杂。老师在教学时应该注意学生的接受程度，不要为了追赶教学进度而省略一些次重点的讲解。
2.引入身边的例子进行教学
对任何一门学科而言，其知识点大多源自生活中种种看似自然或异常的现象，高中物理也不外如是。因此物理老师在面对相对较难的牛顿三大定律的讲解时，由于力学及其在生活中的应用现象非常多，教师在教学时可以尝试结合生活中发生的小事件或案例来辅助说明物理知识点，这样不仅有利于学生理解相对晦涩的知识点，还能帮助学生建立相应的力学体系概念。比如，投掷标枪、铁饼的运动员在进行竞技比赛的时候，会利用自身强大的爆发力在规定范围内助跑，以求能够在最短时间内大幅提升自己的速度，其主要原因就是他们自身初速度的提升，可以为自己带来更多的动能，进而增加投掷物所附带的能量，这样投掷物就能飞得更远，从而取得更好的竞技比赛成绩。而在我们讲解“牛顿第二定律”的时候，教师可以按照它的概念和内容，插入游乐园中跳楼机相关的视频，并且借助牛顿第二定律，对娱乐设施跳楼机的原理和运动发展过程进行了深入的介绍和分析。最后讲述的是牛顿第三定律，相信不少学生对划船都不陌生，教师在课堂上可以借助划船这一生活场景详细地给学生讲解作用力和反作用力的原理。
3.故意留存部分问题，让学生自主探索
物理老师在物理课堂上教授牛顿三大定律时，不要过早地讲完后续的章节学习内容，要留有一定悬念。老师在完成一个知识点或者是一节课程后，可以故意留下一道习题，且该习题需要运用到后面的章节知识才能真正地求解出。在物理教学中老师必须给学生留有一定的思考空间，如果一次性把知识点讲完，学生很可能课上听懂了知识点，但课后眼高手低缺乏思考和练习，那么很快就会忘却原先的知识点或者因为不熟练想不起该如何去解决问题，从而进入一听就懂、一做就废的恶性循环。教师只有故意留存悬念和部分问题，才能激发学生不断地进行思考。同时老师还应该鼓励和引导学生运用课堂上学习到的力学知识来思考生活中所遇到的现象或者问题。
4.培养学生的合作意识
俗话说得好，“萝卜白菜，各有所爱”。由于高中生多处于青春期，是性格发展最快也是个性最突出的一个时期，物理教学很难做到满足所有学生的偏好。因此，每个学生在学习物理知识的过程中，会有截然不同的感觉，例如部分学生积极活泼，经常与老师互动，有的学生则缺乏积极主动性，在课堂上思考问题时也不够用心，常常等待其他同学想出后直接询问答案，坐享其成。也有的学生虽然成绩不错，但不喜欢展示自己，不想让自己成为被关注的焦点，因此无法和老师形成有效互动。这样物理老师难以在第一时间发现自己班上的学生是否很好地掌握了牛顿三大定律，也无法及时判断出自己的教学是否存在问题。针对这种情况，老师可以采取分组的方式，根据“一强带一弱”的搭配原则来促使学生进行合作学习。物理老师可以在课前预先设置好问题，在课上由小组成员自己选出一名学生代表来阐述剛刚讨论后的答案。
二、结语
关于牛顿三大定律的教学，物理老师要根据不同学生的基础情况采取不同的教学方案来调整教学进度。此外，为了高一学生在力学上有更好的学习体验，教师应该广开言路，听取学生建议，改变传统的教学理念以及教学模式。为了降低教学难度以及帮助学生更好地掌握牛顿三大定律，教师可以借助互联网和多媒体来展示相应的力学变化以及模型。
参考文献：
[1]李泓睿.牛顿三大定律在高中物理中的应用[J].山东工业技术，2017（19）：263.
[2]林春艳.浅谈牛顿三大定律在高中物理中的应用[J].新课程导学，2018（14）：56.
[3]王学忠，王麒淞.牛顿第一定律[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（1）：160-163.
关键词：牛顿三大定律;高中物理;合作意识
高中生在高中阶段要想学好力学，就必须弄清楚牛顿力学三大定律。因此，高中物理老师讲授牛顿三大定律对高中生的物理学习非常重要。受限于升学压力，老师难以很好地照顾到基础薄弱的学生。但是作为教师，我们在教学物理的过程中，不仅要尽可能地避免采取“一刀切”的教学手段，还要根据实际的教学状况，为学生创设出合理的学习情境。
一、牛顿定律在高中物理中的应用策略
1.循序渐进，不要急于求成
物理学科的知识难度并非是“螺旋式”上升的，而是“阶梯式”上升，尤其是力学这种比较复杂、难以分析清楚的板块主要放在高一来教学。此外，高中物理知识的相关定理及计算公式偏多且力学的计算相对复杂。老师在教学时应该注意学生的接受程度，不要为了追赶教学进度而省略一些次重点的讲解。
2.引入身边的例子进行教学
对任何一门学科而言，其知识点大多源自生活中种种看似自然或异常的现象，高中物理也不外如是。因此物理老师在面对相对较难的牛顿三大定律的讲解时，由于力学及其在生活中的应用现象非常多，教师在教学时可以尝试结合生活中发生的小事件或案例来辅助说明物理知识点，这样不仅有利于学生理解相对晦涩的知识点，还能帮助学生建立相应的力学体系概念。比如，投掷标枪、铁饼的运动员在进行竞技比赛的时候，会利用自身强大的爆发力在规定范围内助跑，以求能够在最短时间内大幅提升自己的速度，其主要原因就是他们自身初速度的提升，可以为自己带来更多的动能，进而增加投掷物所附带的能量，这样投掷物就能飞得更远，从而取得更好的竞技比赛成绩。而在我们讲解“牛顿第二定律”的时候，教师可以按照它的概念和内容，插入游乐园中跳楼机相关的视频，并且借助牛顿第二定律，对娱乐设施跳楼机的原理和运动发展过程进行了深入的介绍和分析。最后讲述的是牛顿第三定律，相信不少学生对划船都不陌生，教师在课堂上可以借助划船这一生活场景详细地给学生讲解作用力和反作用力的原理。
3.故意留存部分问题，让学生自主探索
物理老师在物理课堂上教授牛顿三大定律时，不要过早地讲完后续的章节学习内容，要留有一定悬念。老师在完成一个知识点或者是一节课程后，可以故意留下一道习题，且该习题需要运用到后面的章节知识才能真正地求解出。在物理教学中老师必须给学生留有一定的思考空间，如果一次性把知识点讲完，学生很可能课上听懂了知识点，但课后眼高手低缺乏思考和练习，那么很快就会忘却原先的知识点或者因为不熟练想不起该如何去解决问题，从而进入一听就懂、一做就废的恶性循环。教师只有故意留存悬念和部分问题，才能激发学生不断地进行思考。同时老师还应该鼓励和引导学生运用课堂上学习到的力学知识来思考生活中所遇到的现象或者问题。
4.培养学生的合作意识
俗话说得好，“萝卜白菜，各有所爱”。由于高中生多处于青春期，是性格发展最快也是个性最突出的一个时期，物理教学很难做到满足所有学生的偏好。因此，每个学生在学习物理知识的过程中，会有截然不同的感觉，例如部分学生积极活泼，经常与老师互动，有的学生则缺乏积极主动性，在课堂上思考问题时也不够用心，常常等待其他同学想出后直接询问答案，坐享其成。也有的学生虽然成绩不错，但不喜欢展示自己，不想让自己成为被关注的焦点，因此无法和老师形成有效互动。这样物理老师难以在第一时间发现自己班上的学生是否很好地掌握了牛顿三大定律，也无法及时判断出自己的教学是否存在问题。针对这种情况，老师可以采取分组的方式，根据“一强带一弱”的搭配原则来促使学生进行合作学习。物理老师可以在课前预先设置好问题，在课上由小组成员自己选出一名学生代表来阐述剛刚讨论后的答案。
二、结语
关于牛顿三大定律的教学，物理老师要根据不同学生的基础情况采取不同的教学方案来调整教学进度。此外，为了高一学生在力学上有更好的学习体验，教师应该广开言路，听取学生建议，改变传统的教学理念以及教学模式。为了降低教学难度以及帮助学生更好地掌握牛顿三大定律，教师可以借助互联网和多媒体来展示相应的力学变化以及模型。
参考文献：
[1]李泓睿.牛顿三大定律在高中物理中的应用[J].山东工业技术，2017（19）：263.
[2]林春艳.浅谈牛顿三大定律在高中物理中的应用[J].新课程导学，2018（14）：56.
[3]王学忠，王麒淞.牛顿第一定律[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（1）：160-163.