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课堂教学是科学也是艺术，如何按照教育科学的标准来评价一节课的优劣，自有教育学家的定论。可如果从教学艺术的角度来看课堂教学，虽然很难有一个统一的标准，但概括起来，无非是一个“度”字。大到教学内容安排，难易程度的掌控；小到教学方法，教学手段的运用，都和“度”字有关。一个教师若能够用心去揣摩这个“度”，尽量在各个方面都把握好“分寸”“火候”，做到“适度”，就抓住了教学艺术的精髓和关键所在。
一、量度
所谓量度就是教学内容的安排要适中，教师要根据教学大纲要求和整体学科总体安排，针对具体的教育对象，对教材进行必要增删调整，分清主次，轻重，注意繁简详略。依据笔者经验，就一堂课45分钟来说，把主要论述内容控制在30分钟左右为宜，可以用剩余的时间帮助学生消化知识，或者进行与课程内容相关的案例教学，以便学生更好地理解和把握课程的核心和重点，融会贯通，而且这样也可以减轻学生的疲劳感，利于知识的吸收。切忌内容太多，面面俱到，什么都想讲，什么都重要，一节课下来，老师紧张得透不过气来，学生疲于应付，有时甚至还完不成任务，结果是费力不讨好。这不是教师的水平问题，主要是教学艺术也即没有掌握好课堂的尺度所致。一般来说，一节课的内容的多少是相对固定的，不能太多，也不能太少，太多了势必难以从容不迫，影响教学效果，而太少了又显得课堂太松懈。要力求量度适中，为此要留有余地，以便于灵活掌握。
二、难度
一节课的难易程度是否合适也是课堂教学能否成功的重要一环，如果没有什么难度，学生不重视，教师也不好讲；如果太难，在有限时间内讲不清楚，又达不到教学目的要求。为此，必须对整个教学内容的难点进行分析，梳理。对难点内容进行必要处理，化解，分解。例如有的难点问题同时也是本节课的核心和重点，就要对其进行详细讲解，这就叫处理。有的难点并不是重点，有的看起来很难，但并不需要同学们全面掌握，所以完全可以对其进行简单讲解，一带而过，使同学们了解一下就可以了，这叫化解，等于化难为易。如果难点太多，又不能不讲，也可以把它调整到下一章， 下一节，这叫分解。例如：笔者在讲述《企业管理概论》其中一节“企业的概念和类型”时就是这样进行安排的：首先，这堂课对很多刚刚接触企业管理的学生来说是入门课，因此让学生理解“什么是企业？”是至关重要的。显然本节的核心和重点就是企业的概念。那么我们就可以这样进行“处理”，以学生耳熟能详的企业入手（比如：可口可乐公司），引出企业的概念，然后把企业的概念分解，抓住三个重要特征（企业的三个特征：以赢利为目的；自主经营、自负赢亏；依法设立、依法经营的经济实体。），逐一解释举例，务必使学生理解企业的含义，这就是所谓的“处理”。关于本节第二个问题“企业的类型”其实并不是非常重要，因此只做简单举例了解即可（例如可以简单结合实例说明什么是农业企业、工业企业、商业企业。）。这就是所谓的“化解”。最后，由于这节课是学习企业管理的入门第一课，它和后续的企业管理课程有着千丝万缕的联系，因此一些关于企业的其他相关知识可以一笔代过，放到以后的章节讲解，这就是所谓的“分解”。总之，只要难易程度合理，学生努力学，教师认真教，就能达到教学目的了。
三、速度
所谓速度，就是课堂教学的节奏，一堂成功的教学不但要难易适中，轻重合理，讲解清楚明白，而且要有一定的节奏感、韵律美，节奏感跟教学内容是紧密联系在一起的。可以说教学内容的难易，轻重安排决定了教学节奏的抑扬顿挫，快慢变化，一般来说，一节课的重要难点速度要慢，语音要加重、提高。比较容易、不重要的内容，速度较快，语音较轻。而一节课的开头往往比较慢而缓，然后逐渐变为快而轻。讲解分析规律、概念，定义慢，语音重，而一般举例叙述就要快而且轻。这样，轻重缓急，高低快慢交错，就形成了课堂教学特有的节奏感，音乐美。这对提高课堂教学的感染力，增强教学的效果的作用是不可低估的。
课堂教学是一种复杂的活动，除了最基本的量度、难度、速度之外，还涉及教学方式方法的运用，如学生在课堂上的表现，主动性，积极性，师生双边互动的配合及新教学手段工具的应用，如音像、多媒体的使用等等。都有一个因时因地因人而异，要具体情况灵活安排，要统筹兼顾，从实际出发，恰当地使用新的教学手段工具，并且调动学生使师生形成双边和谐共振，使得课堂教学显得活泼，充满生机，也可以起到培养学生能力、调动学生积极性、提高教学效果的良好作用。但没有一种方法或手段是万能的，是最好的。所以最关键的还是要特别注意到它的“度”。
度的内容既深刻而又丰富，它体现了一种睿智深邃的教学艺术。能够真正做到课堂教学整体从内容到形式，到方式方法的协调一致，各个部分分配合理，适中，使整个课堂既严肃紧张又不失轻松活泼，既完成了特定的教学任务，传授了知识，又能充分调动学生积极性，主动性，培养了学生能力，有张有弛，有起伏有高潮，形成了一种和谐的教学氛围，一种节奏感和韵律美。不温不火，恰到好处，这是教学的最高境界，应当是每个教师终生追求的理想目标。
一、量度
所谓量度就是教学内容的安排要适中，教师要根据教学大纲要求和整体学科总体安排，针对具体的教育对象，对教材进行必要增删调整，分清主次，轻重，注意繁简详略。依据笔者经验，就一堂课45分钟来说，把主要论述内容控制在30分钟左右为宜，可以用剩余的时间帮助学生消化知识，或者进行与课程内容相关的案例教学，以便学生更好地理解和把握课程的核心和重点，融会贯通，而且这样也可以减轻学生的疲劳感，利于知识的吸收。切忌内容太多，面面俱到，什么都想讲，什么都重要，一节课下来，老师紧张得透不过气来，学生疲于应付，有时甚至还完不成任务，结果是费力不讨好。这不是教师的水平问题，主要是教学艺术也即没有掌握好课堂的尺度所致。一般来说，一节课的内容的多少是相对固定的，不能太多，也不能太少，太多了势必难以从容不迫，影响教学效果，而太少了又显得课堂太松懈。要力求量度适中，为此要留有余地，以便于灵活掌握。
二、难度
一节课的难易程度是否合适也是课堂教学能否成功的重要一环，如果没有什么难度，学生不重视，教师也不好讲；如果太难，在有限时间内讲不清楚，又达不到教学目的要求。为此，必须对整个教学内容的难点进行分析，梳理。对难点内容进行必要处理，化解，分解。例如有的难点问题同时也是本节课的核心和重点，就要对其进行详细讲解，这就叫处理。有的难点并不是重点，有的看起来很难，但并不需要同学们全面掌握，所以完全可以对其进行简单讲解，一带而过，使同学们了解一下就可以了，这叫化解，等于化难为易。如果难点太多，又不能不讲，也可以把它调整到下一章， 下一节，这叫分解。例如：笔者在讲述《企业管理概论》其中一节“企业的概念和类型”时就是这样进行安排的：首先，这堂课对很多刚刚接触企业管理的学生来说是入门课，因此让学生理解“什么是企业？”是至关重要的。显然本节的核心和重点就是企业的概念。那么我们就可以这样进行“处理”，以学生耳熟能详的企业入手（比如：可口可乐公司），引出企业的概念，然后把企业的概念分解，抓住三个重要特征（企业的三个特征：以赢利为目的；自主经营、自负赢亏；依法设立、依法经营的经济实体。），逐一解释举例，务必使学生理解企业的含义，这就是所谓的“处理”。关于本节第二个问题“企业的类型”其实并不是非常重要，因此只做简单举例了解即可（例如可以简单结合实例说明什么是农业企业、工业企业、商业企业。）。这就是所谓的“化解”。最后，由于这节课是学习企业管理的入门第一课，它和后续的企业管理课程有着千丝万缕的联系，因此一些关于企业的其他相关知识可以一笔代过，放到以后的章节讲解，这就是所谓的“分解”。总之，只要难易程度合理，学生努力学，教师认真教，就能达到教学目的了。
三、速度
所谓速度，就是课堂教学的节奏，一堂成功的教学不但要难易适中，轻重合理，讲解清楚明白，而且要有一定的节奏感、韵律美，节奏感跟教学内容是紧密联系在一起的。可以说教学内容的难易，轻重安排决定了教学节奏的抑扬顿挫，快慢变化，一般来说，一节课的重要难点速度要慢，语音要加重、提高。比较容易、不重要的内容，速度较快，语音较轻。而一节课的开头往往比较慢而缓，然后逐渐变为快而轻。讲解分析规律、概念，定义慢，语音重，而一般举例叙述就要快而且轻。这样，轻重缓急，高低快慢交错，就形成了课堂教学特有的节奏感，音乐美。这对提高课堂教学的感染力，增强教学的效果的作用是不可低估的。
课堂教学是一种复杂的活动，除了最基本的量度、难度、速度之外，还涉及教学方式方法的运用，如学生在课堂上的表现，主动性，积极性，师生双边互动的配合及新教学手段工具的应用，如音像、多媒体的使用等等。都有一个因时因地因人而异，要具体情况灵活安排，要统筹兼顾，从实际出发，恰当地使用新的教学手段工具，并且调动学生使师生形成双边和谐共振，使得课堂教学显得活泼，充满生机，也可以起到培养学生能力、调动学生积极性、提高教学效果的良好作用。但没有一种方法或手段是万能的，是最好的。所以最关键的还是要特别注意到它的“度”。
度的内容既深刻而又丰富，它体现了一种睿智深邃的教学艺术。能够真正做到课堂教学整体从内容到形式，到方式方法的协调一致，各个部分分配合理，适中，使整个课堂既严肃紧张又不失轻松活泼，既完成了特定的教学任务，传授了知识，又能充分调动学生积极性，主动性，培养了学生能力，有张有弛，有起伏有高潮，形成了一种和谐的教学氛围，一种节奏感和韵律美。不温不火，恰到好处，这是教学的最高境界，应当是每个教师终生追求的理想目标。