古人云：字如其人。字，我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。体现了人的文化素养，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准，写字教学能激发学生对汉字、书法的兴趣，使学生“爱写字，写好字”，受到中华传统书法艺术的熏陶，提高学生的语文素养。
　　对于小学抓好写字教学是关键，这对于其他学科的书写有着关键的一环，这就需要我们教师对写字要有针对性的教学，有个故事讲得好：一个穷孩子遇到一位神奇的老人。老人用手指头对路旁的一粒石子点了一下，石子立即变成了一块金子。老人把金子送给孩子，孩子却摇摇头，不要。老人再顺手把对面一座山点化成金的送给他。孩子仍然摇头。老人生气了，责问他，金山不要，你还要什么？孩子不慌不忙地说，我要你的点金法。老人一听笑了。在写字教学中，渴望的是写字中的“点金术”。这种“点金术”就是写字中的方法、技巧，学生掌握了写字的方法、技巧就会兴趣饱满，情绪高昂，就会把字写好，所以我们不忘把“点金术”教给学生。
　　一、领会书写常规“术”
　　书写常规包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对小学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。如，一年级的写字课中可以这样来引导学生：
　　1.课件演示“写字姿势”图，逐步了解正确的执笔姿势。
　　2.课件演示“儿歌”：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”
　　强化写字“三个一”意识。而后，放手让学生按要求互纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。从而领会书写常规。
　　二、把握字形结构“术”
　　学生由于在书写中经常会出现字形结构松散的情况，如，蟹、鬃等。再如，笔画不多但很不容易写的有：凹、凸等。这些字很容易出现笔画部件搭配不当等毛病。为了让学生理解与掌握写字中的穿插避让关系，可以再多媒体上进行拼字演示方法来达到教学目的。在写“赢”字时，出示“亡、月、口、贝、凡”，先请学生在多媒体上把这几个字合成一个字，进行亲自拼字。但是，几个学生拼来摆击都不行。怎么回事呢？在教师的提示下，应把“亡”字写扁一点，大一点，造型就好比一顶帽子把下面的几个独体字紧密盖住，又好像一户人家，家中的成员互相谦让，互相团结，形成一个和谐美满的整体。
　　三、自行反复矫正“术”
　　对自己所写的字进行反复矫正，有着一系列复杂的操作程序。我们必须通过指导让学生懂得，要矫正必须学会比较，拿自己所写的字与范字比较，比较它们在间架结构、横竖撇捺钩点诸笔画的运行过程等方面的异同，进而能找出自己的不足，分析原因。积极鼓励、引导他们去观察比较，练习操作，让他们在实践中逐步将老师的指导变为自己的能力。同时要对学生自行矫正的质量进行检测，搞好过程控制。学生是不是真正找到自己的不足之处，是不是真正地矫正过来，确保学生自行矫正的质量。
　　四、激发书写兴趣“术”
　　教师应该努力创造各种机会，让学生多形式地进行练字，如，举行书法兴趣小组、举行书法比赛、书法讲座、举办书法展、看书法录像等，活动的组织要有序，目的要明确，要密切结合教学和学生实际。兴趣是最好的老师，教师要激发起学生写字的兴趣，就必须始终坚持从易到难，从简到繁，循序渐进，螺旋上升的原则，让学生在学习中有成就感，从而达到激发学习兴趣的目的。教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者。”这充分说明了兴趣在教学活动中的地位和作用。教师在课堂教学时，可以选择一些好的碑帖，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，领略其艺术风采或用自己的语言进行一定的描述，抒发他们心中对美的情感，不但可以提高他们的语言表达能力，还可以对他们进行美的教育，使学生体验到审美的愉悦，增长了知识，春风化雨般地激发了学生的兴趣。同时，教师要多表扬学生。“喜欢表扬”是学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师就要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，他就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。
　　通过不断激发学生的学习兴趣，从而使我们的写字教学化枯燥为有趣，化机械为灵活，焕发出勃勃的生机！
　　（作者单位：江苏建湖县沿河镇中心小学）