摘要：兴趣是从事各种学习的动力。数学教育本身具有特殊性，作为教师应该启蒙的同时，根据幼儿的阶段特点，将数学教育渗透于教学和日常生活中，使幼儿培养对数学的浓厚兴趣。本文即从此出发，对小班幼儿数学学习兴趣的培养进行浅析。
　　关键字：数学教育；学习兴趣；培养
　　
　　 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，对周围物质世界进行感知、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。将抽象的数学知识渗透于游戏中，与日常生活相结合，才能让幼儿在轻松的氛围中快乐地学习，激发幼儿对数学的兴趣。
　　一、在一日生活中渗透数学教育，引起幼儿学习数学的兴趣
　　兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。而数学活动比较抽象，它本身引起幼儿兴趣的有利条件较单调，只有在各个环节中有机地渗透数学教育，才能引起幼儿学习数学的兴趣。
　　《纲要》中的数学教育目标中，以“身边常见事物和现象”、“周围环境”、“生活经验”等词语明确了数学教育的内容应取材于现实生活中，贴近幼儿的现实水平。日常生活中到处都有可以利用的教育资源以及可引导幼儿发现、探索的数学问题，这种由日常生活引发的数学活动，才是幼儿真正感兴趣的，也是他们最需要的。
　　我们生活环境中的事物以诸多不一样的数、量、长短、方位、形状存在着。教师应有意识地引导幼儿感知数学知识，当各种颜色的图形集中在一起时，教师可让幼儿给不一样的图形按颜色和形状进行分类，从而初步渗透集合的概念。
　　在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，使幼儿获得粗浅的数学知识，从而引起幼儿学习数学的兴趣。只有幼儿对数学活动有了初步的兴趣，才能进一步激发起幼儿学习数学的主动性和潜在能力。
　　二、以游戏的形式贯穿于数学活动中，激发幼儿学习数学的欲望
　　小班幼儿的年龄特点决定了只有以游戏的形式贯穿于数学活动中，才能更好地激发他们学习数学的欲望。
　　教师设计数学活动时，应选择贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的素材。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，吸引幼儿的注意力，让他们全身心地投入到活动中。幼儿在游戏过程中情绪愉快，自然而然地喜欢上数学活动，同时也发展了幼儿与同伴间的礼貌交往能力。小班幼儿注意力集中的时间相对较短，对数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。
　　三、提供操作材料，让幼儿操作活动中获得相关数学知识
　　《纲要》中明确指出“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。幼儿在操作过程中情绪愉快，想象力和思维能力能得到较大的发展。这样的操作活动既有科学知识的渗透，又训练了幼儿的动手能力，幼儿在操作中获得了愉悦的情感体验，提升了自己的数学经验。
　　抽象的数学教育应避免空洞的说教，我们应为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿在日常生活、游戏中多感官参与，真正让幼儿在玩中学，在做中学，在潜移默化中获得数学知识。
　　总之，兴趣是幼儿求知的动力和基础，数学学习不仅帮幼儿形成数的概念，还要让幼儿运用所学知识解决简单问题，从而体验到数学的重要和有趣。做为教师，应善于抓住生活中的契机，使幼儿体会到数学与人类社会的密切联系，学会用数学的思维方式去观察、分析日常生活中遇到的问题。所以，激发和保护幼儿学习数学的兴趣是非常重要的。让我们引领幼儿畅游在数学的海洋里，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！