众所周知，课堂教学是一门艺术，是活的，动态的，充满灵性的。课堂是具有观察性的，也是可以诊断的。然而，在我们实际的教学生活中，遇到突发情况，是否做到巧应对，真转折，化解问题于无形，抓住契机，柳暗花明呢？在我的教学中，也曾经有过这样的“急转弯”。
　　 场景一：顺势而导
　　那是一节作文课，我正在津津有味地讲作文的写作方法，忽然一对蝴蝶飞了进来，翩翩起舞。学生们一下子叫了起来：“好美啊 ，真漂亮！”有的学生想象力丰富：“他们长得可真像啊，估计是双胞胎。”甚至有学生在小声嘀咕，“亲爱的，你慢慢飞……”引来其他同学忍俊不禁。学生们的注意力紧紧追随着蝴蝶，完全忽略了我的存在，似乎我是讲台上的雕塑。
　　我干脆清了清嗓子：“同学们，咱们干脆把它们抓住好不好？”
　　“好！” 学生们异口同声地答道，我知道这是众望所归啊。
　　于是就发生了下面的场景，有的关窗，有的关门，学生们左扑右追，三个一群五个一伙，围追堵截。终于把蝴蝶抓住了，个个神采奕奕，得意洋洋。
　　我趁机对学生说：“请大家好好观察这两只蝴蝶，你能联想到什么，猜猜它们此时在想些什么呢？”
　　“它们在想要患难与共。”
　　“它们很想逃跑，去欣赏春天的美好。”
　　……
　　学生们发言积极踊跃，不吐不快，这是我希望的。我觉得火候差不多了，就对学生说：“你们说得真好，那咱们趁热打铁把抓蝴蝶的经过以及抓到后的感想写一写怎么样？”
　　“好！”
　　学生们立刻投入到创作当中，趁着兴趣，借着热情。我忽然有些感慨：“教师，学生，课堂是可以沟通的。
　　 场景二：借题发挥
　　下午第一堂课，我在台上似乎是一个演员，用我的表演尽量吸引学生的注意，来提高我的教学效率。忽然台下鼾声响起，我很想马上把王南叫起来，厉声斥责。学生们注意到我表情的变化，教室里静悄悄的，学生似乎意料到接下来会发生什么。我忽然灵机一动，走到王南身边，小家伙睡得正香，我于是对学生们说： “同学们，其实王南是在给我们上课。”
　　“上课？”学生们丈二和尚摸不着头脑。
　　我说：“要想把一件事描写得生动，惟妙惟肖，就必须正确使用象声词。”我凑过去，把手罩在我的耳朵上，俯下身去，倾听起来。学生们立刻被我逗笑了，王南也不好意思起来。
　　我说同学们已经清晰地听过了，那么现在谁能描述一下酣睡的声音。
　　“呼噜……”
　　你们刚才笑得那么爽朗，用什么样的象声词来描绘？
　　“哈哈……”
　　学生边说边笑，就在嘻嘻哈哈之间，牢牢掌握了关于象声词这个知识点。
　　谁说不能借题发挥？只要发挥得巧妙，发挥得有理就好。
　　场景三：顺水推舟
　　小丽在我的指导下，把自己的作文改了又改，几次大动“手术”，终有起色。我在全班学生面前念了这篇反复修改的作文。这是学生们意料不到的，惊讶地窃窃私语，满腹狐疑的样子。
　　“抄的！”
　　“对，肯定是抄的。”
　　“她不可能写得这么好。”
　　学生们一副证据确凿的样子，似乎胜券在握。
　　我也顺水推舟地说：“还真让你们猜着了，确实是抄的。”
　　学生一脸愕然。
　　我接着说：“不过啊，这个‘抄’不是抄袭的‘抄’，而是誊抄的‘抄’。我可是亲眼目睹了她的作文一次次易稿，一次次从稿纸本挪到作文本，正是这种精益求精和坚持不懈的精神，才有了这一次的飞跃。”
　　学生们一下子沉默了，似乎陷入了深思。为自己的莽撞和武断，还是被这种精神深深地触动了呢？
　　一句妙语，可以融化很多变故；一次转弯，可以豁然开朗；一点智慧，可以画龙点睛。
　　很多时候，墨守成规是对教学艺术的一种亵渎。既然是艺术，就该有活力，有创造性，能够最大化地点燃学生的激情，引起学生的共鸣，让每一堂课都有别样的精彩。课堂是可以尽情发挥的舞台，而老师就是总指挥。期待我们的教学多一点“意外”，多一点出其不意，也就多一点意犹未尽。
　　（作者单位：广东省深圳市南山区珠光小学）
　　责任编辑：徐艳兰