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【摘 要】 注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的生物世界；让生物教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让生物走向生活。因此，本文对将生活融入生物教学、将生物课堂教学内容生活化的问题进行了初步探索。
【关键词】 初中生物；课堂教学；内容生活化
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
生物源于生活，用于生活。生物又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大生物”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的生物教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。生物教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。
一、生物学科与现实生活的结合现状
目前我们所使用的初中生物教材，时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然延用着多年不变的格局，这直接导致了生物学习枯燥乏味、生物课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教生物课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使生物学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状，在生物教学中渗透学生的生活，尝试走生物教学生活化的道路。
二、生活融入生物课堂的意义
生物教学更应该扎根于生活的土壤，生物课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重生物阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。
三、生物课堂教学生活化的内涵
生物课堂教学内容的生活化，意味着在培养学生生物素养的前提下，将生物教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，让生物教育走进社会、走进自然、走进每一个学生的心灵深处，以学生感兴趣的方式进行教学，并获得与其能力发展相适应的情感态度价值观，以增强中学生的适应性和竞争力，为其终身发展和继续学习打好基础。生活是生物学习不可缺少的阵地，有生活就有生物。要做到生物课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努力做好以下几方面的工作：
1、确立合理的教学目标。以前我们的生物教学过分关注学科知识和技能的训练，忽視了学生作为学习主体的学习态度、情感和价值观的培养，而教育的最根本目的就是要培养能适应社会生活的人，因此，实施生物课堂教学生活化首先必须有明确的生活化的教学目标。新的生物课程标准提出了生物教学目标的三个维度：知识能力目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。其中，知识能力目标应该是作为学生今后适应社会生活的重要素养的基础知识和技能；过程方法目标强调学生在学习过程中应该掌握有利于学生终身学习和发展的方法；情感态度价值观目标着重体现对学生进行基本情感、基本态度的培养，以期让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地适应社会的需要。
2、深入挖掘教材内容，注重生物学习的探究性。工具性与人文性的统一，是生物课程的基本特点。所以作为一名初中生物教师不仅要在课堂上对学生进行生物知识的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。生物的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的生物综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这样安排：自由组合，以4-6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；充实补充，装订成册；课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。
3、努力使教学方式生活化。教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对内容的理解。
4、加强生物教学的实践性，建立新型师生关系。生物教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的生物实践活动。方法上我主要采用了专题研究、参观活动、办手抄报等形式，引导学生积极参加社会实践，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习生物。只有链接生活舞台，才能让生物教学充满生活气息和时代色彩，扩充生物课的“内存”，生物才能迎来满园春色。在实施生物课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主平等、相互尊重的关系，教师不再有师道尊严的架子，真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。学生则可以在课堂上自由讨论发言，提出自己的见解，和教师真正进行思想上的碰撞。
【关键词】 初中生物；课堂教学；内容生活化
【中图分类号】G63.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
生物源于生活，用于生活。生物又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大生物”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的生物教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。生物教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。
一、生物学科与现实生活的结合现状
目前我们所使用的初中生物教材，时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然延用着多年不变的格局，这直接导致了生物学习枯燥乏味、生物课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教生物课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使生物学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状，在生物教学中渗透学生的生活，尝试走生物教学生活化的道路。
二、生活融入生物课堂的意义
生物教学更应该扎根于生活的土壤，生物课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重生物阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。
三、生物课堂教学生活化的内涵
生物课堂教学内容的生活化，意味着在培养学生生物素养的前提下，将生物教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，让生物教育走进社会、走进自然、走进每一个学生的心灵深处，以学生感兴趣的方式进行教学，并获得与其能力发展相适应的情感态度价值观，以增强中学生的适应性和竞争力，为其终身发展和继续学习打好基础。生活是生物学习不可缺少的阵地，有生活就有生物。要做到生物课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努力做好以下几方面的工作：
1、确立合理的教学目标。以前我们的生物教学过分关注学科知识和技能的训练，忽視了学生作为学习主体的学习态度、情感和价值观的培养，而教育的最根本目的就是要培养能适应社会生活的人，因此，实施生物课堂教学生活化首先必须有明确的生活化的教学目标。新的生物课程标准提出了生物教学目标的三个维度：知识能力目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。其中，知识能力目标应该是作为学生今后适应社会生活的重要素养的基础知识和技能；过程方法目标强调学生在学习过程中应该掌握有利于学生终身学习和发展的方法；情感态度价值观目标着重体现对学生进行基本情感、基本态度的培养，以期让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地适应社会的需要。
2、深入挖掘教材内容，注重生物学习的探究性。工具性与人文性的统一，是生物课程的基本特点。所以作为一名初中生物教师不仅要在课堂上对学生进行生物知识的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。生物的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的生物综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这样安排：自由组合，以4-6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；充实补充，装订成册；课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。
3、努力使教学方式生活化。教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对内容的理解。
4、加强生物教学的实践性，建立新型师生关系。生物教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的生物实践活动。方法上我主要采用了专题研究、参观活动、办手抄报等形式，引导学生积极参加社会实践，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习生物。只有链接生活舞台，才能让生物教学充满生活气息和时代色彩，扩充生物课的“内存”，生物才能迎来满园春色。在实施生物课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主平等、相互尊重的关系，教师不再有师道尊严的架子，真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。学生则可以在课堂上自由讨论发言，提出自己的见解，和教师真正进行思想上的碰撞。