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摘 要：小学阶段的学习是人一生之中最为重要的黄金时期。在小学阶段养成良好的学习习惯，打好坚实的学习基础，对于人未来的发展有着十分重要的积极作用。小学科学主要是为了让小学生们了解科学，认识科学，培养他们的实验素养。学好科学这门科目，对于小学生日后学习化学、物理等内容，有着重要帮助。而在学习科学的过程中，实验是很重要的组成部分，小学生需要通过亲身实践，去获取相应的知识。笔者结合个人实践，就如何有效开展科学实验教学，提出了相关的意见和建议，旨在提升教学效率，促进小学生全面发展。
关键词：小学;科学;教学活动;实验;有效性;提升
对于小学教育而言，科学是一门十分重要的科目。学习科学，一方面是为了增长小学生的眼界，让他们了解科学，走进科学;另一方面，则是为了培养他们的科学素养，让他们通过不断的实验，去探索科学的真相。在实验的过程之中，学生们得以亲自操作，能够激发他们的探索欲，让他们积极主动地参与到实验中来，提升实践能力。通过实验，学生们对于科学产生浓厚的学习兴趣，爱上科学这门学科，提升自身的创新能力和探究能力。
一、 明确教学目标
对于科学教师来说，要在课堂之中开展实验教学，那么首先就是要明确教学目标，知道做实验的目的。只有确立了科学的目标，才能够在此基础之上，更好地进行科学实验。小学生在教师的指导之下，通过亲身实践，直观地参与到实验中来，能够更加清晰的掌握实验的要点，观察实验所带来的变化，从而了解到科学的奇妙之处，体会到科学的魅力，自发地参与到日后的科学学习中来。因此，科学教师一定要先明确实验的目的，然后再带领学生们开展科学实验。在此基础之上，不断地创新和改革，丰富教学手段，结合教学内容，设计实验过程，让小学生在健康良好的实验环境之中，了解到科学的魅力。比如说教师水什么情况下会变成冰，雨后为什么会出现彩虹等？教师可以带着疑问，和学生们一起去探究，让学生们通过实验探究，轻松掌握这些神奇有趣的科学现象。学会带着科学的眼光去面对日常生活，发现生活中的科学现象。
二、 联系生活开展实验
想要完成科学实验，就必须要有素材。教师选取素材的水平，直接决定了科学实验质量的高低。在小学科学课堂自中国，学生们所拥有的实验素材并不多，可以说是十分有限。在做一些实验时，往往因为素材的缺乏，导致实验的效果降低，学生的实验热情也受到了打击。因此，可以联系生活，寻找实验素材。
比如说，在学习热传递这一章节的内容时，科学教师需要带领学生们去做实验，查看热在金属条中的传递。通过实验，让学生们直观地了解到热传递的全过程。材料包里面有火柴、酒精灯、铁架台等主要原料，在操作时，也比较简单。只需要按照实验步骤，带学生们观察到铁丝进行热传递的过程即可。然而，在实际的操作过程之中，很多学生都会出现问题，导致实验的失败。学生们在黏火柴时，火柴和铁丝无法顺利黏合在一起，究其原因，是辣椒油的黏合力度不够。那么，如何解决素材失效的问题呢？笔者引导学生去联系生活，从生活中寻找具有同等价值的素材。最终学生们一致想到了黄油，以此来完成了火柴和铁丝的黏合工作。由此可以发现，科学实验也可以在生活中开展，生活中的素材也可以运用到科学实验中来。
三、 鼓励学生自主实验
一节课的时间是有限的，教师要讲授的内容却非常丰富。在短短的一节课中，科学教师需要带领学生们回顾上一节课所学的知识，然后承上启下，引导他们学习新知识。每当科学教师讲授完这些内容之后，就会发现，一节课已经快要结束，进行科学实验的时间几剩于无。就算有时间实验，教师也都是匆匆带过，学生们能够独立思考和探究的空间非常狭小。所以，笔者认为，一定要培养学生的自主探究意识，有效延伸课堂，让学生下课之后，去自主的完成科学实验，了解科学的魅力。
比如说，在学习冰融化了这一章节的内容时，教师可以让学生回家，在家长的陪同之下，完成“热气腾腾的冰”这一实验。在家中冰箱备好一块冰，然后准备一口锅。将冰块放进果子里，把锅放在热的炉子上。盖上锅盖，冰块融化。而在这个过程之中，学生们需要观察冰的形态，是否会出现热气腾腾，但冰块依旧是冰块的情况。然后摸一摸，融化了的冰有温度吗？会烫手吗？继续加热，一直到水彻底沸腾。在父母的陪同下，将锅盖掀开，看看水中有什么东西在冒。之后，继续盖锅盖，关掉电炉，将其拿下来，一直等冷却。然后再掀开盖子，看看锅盖上会有什么变化。通过这一系列的实验和观察，学生们发现，冰刚开始融化时，并不会产生烫手的感觉，冰块在加热时会逐渐变成水，而水在加热后，又会变成水蒸气。水蒸气经过冷却，就会变成水。
四、 引导学生进行实验总结
开展科学实验，就是为了挖掘学生的潜能，让学生的大脑处于高速运转的状态，提升学习能力。但是动脑不仅仅体现在实验之中，还需要延伸到实验以后。很多教师设计的实验过程都十分精彩，极大地调动了学生的参与性，但是当实验结束以后，却没有留给学生足够的思考空间，实验的效果也大打折扣。因此，笔者认为，当实验结束以后，教师需要引导学生，进行实验反思和总结。学生们要详细的阐述实验的过程、结果、意义等，对实验的重点进行描述，并发表自己的看法
比如说，在完成“水中点灯”这一实验后，学生们需要将其中的重点阐述说明，并阐述该实验的目的和意义。有的学生提议将冷水换成冰水，效果会怎样？这样的课后总结，需要学生不断去思考和反思，对学生来说，是十分重要的学习时机，能够帮助学生有效巩固所学内容。
五、 结束语
作为一名小学科学教师，必须注重科学实验，带领学生们参与到实验中来，提升学生们的学习兴趣，鼓励他们自主探寻，让学生们在动手实践的过程之中，掌握科学的真谛。
参考文献：
[1]周春雷.淺谈如何有效开展小学科学的实验教学[J].中国校外教育，2019（9）：111.
[2]徐宏梅.关于小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究[J].南北桥，2019（17）：152.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.150.
[3]季海燕.浅析小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].科学大众，2019（9）：62.
作者简介：
张代维，重庆市，重庆市双福第四小学校。
关键词：小学;科学;教学活动;实验;有效性;提升
对于小学教育而言，科学是一门十分重要的科目。学习科学，一方面是为了增长小学生的眼界，让他们了解科学，走进科学;另一方面，则是为了培养他们的科学素养，让他们通过不断的实验，去探索科学的真相。在实验的过程之中，学生们得以亲自操作，能够激发他们的探索欲，让他们积极主动地参与到实验中来，提升实践能力。通过实验，学生们对于科学产生浓厚的学习兴趣，爱上科学这门学科，提升自身的创新能力和探究能力。
一、 明确教学目标
对于科学教师来说，要在课堂之中开展实验教学，那么首先就是要明确教学目标，知道做实验的目的。只有确立了科学的目标，才能够在此基础之上，更好地进行科学实验。小学生在教师的指导之下，通过亲身实践，直观地参与到实验中来，能够更加清晰的掌握实验的要点，观察实验所带来的变化，从而了解到科学的奇妙之处，体会到科学的魅力，自发地参与到日后的科学学习中来。因此，科学教师一定要先明确实验的目的，然后再带领学生们开展科学实验。在此基础之上，不断地创新和改革，丰富教学手段，结合教学内容，设计实验过程，让小学生在健康良好的实验环境之中，了解到科学的魅力。比如说教师水什么情况下会变成冰，雨后为什么会出现彩虹等？教师可以带着疑问，和学生们一起去探究，让学生们通过实验探究，轻松掌握这些神奇有趣的科学现象。学会带着科学的眼光去面对日常生活，发现生活中的科学现象。
二、 联系生活开展实验
想要完成科学实验，就必须要有素材。教师选取素材的水平，直接决定了科学实验质量的高低。在小学科学课堂自中国，学生们所拥有的实验素材并不多，可以说是十分有限。在做一些实验时，往往因为素材的缺乏，导致实验的效果降低，学生的实验热情也受到了打击。因此，可以联系生活，寻找实验素材。
比如说，在学习热传递这一章节的内容时，科学教师需要带领学生们去做实验，查看热在金属条中的传递。通过实验，让学生们直观地了解到热传递的全过程。材料包里面有火柴、酒精灯、铁架台等主要原料，在操作时，也比较简单。只需要按照实验步骤，带学生们观察到铁丝进行热传递的过程即可。然而，在实际的操作过程之中，很多学生都会出现问题，导致实验的失败。学生们在黏火柴时，火柴和铁丝无法顺利黏合在一起，究其原因，是辣椒油的黏合力度不够。那么，如何解决素材失效的问题呢？笔者引导学生去联系生活，从生活中寻找具有同等价值的素材。最终学生们一致想到了黄油，以此来完成了火柴和铁丝的黏合工作。由此可以发现，科学实验也可以在生活中开展，生活中的素材也可以运用到科学实验中来。
三、 鼓励学生自主实验
一节课的时间是有限的，教师要讲授的内容却非常丰富。在短短的一节课中，科学教师需要带领学生们回顾上一节课所学的知识，然后承上启下，引导他们学习新知识。每当科学教师讲授完这些内容之后，就会发现，一节课已经快要结束，进行科学实验的时间几剩于无。就算有时间实验，教师也都是匆匆带过，学生们能够独立思考和探究的空间非常狭小。所以，笔者认为，一定要培养学生的自主探究意识，有效延伸课堂，让学生下课之后，去自主的完成科学实验，了解科学的魅力。
比如说，在学习冰融化了这一章节的内容时，教师可以让学生回家，在家长的陪同之下，完成“热气腾腾的冰”这一实验。在家中冰箱备好一块冰，然后准备一口锅。将冰块放进果子里，把锅放在热的炉子上。盖上锅盖，冰块融化。而在这个过程之中，学生们需要观察冰的形态，是否会出现热气腾腾，但冰块依旧是冰块的情况。然后摸一摸，融化了的冰有温度吗？会烫手吗？继续加热，一直到水彻底沸腾。在父母的陪同下，将锅盖掀开，看看水中有什么东西在冒。之后，继续盖锅盖，关掉电炉，将其拿下来，一直等冷却。然后再掀开盖子，看看锅盖上会有什么变化。通过这一系列的实验和观察，学生们发现，冰刚开始融化时，并不会产生烫手的感觉，冰块在加热时会逐渐变成水，而水在加热后，又会变成水蒸气。水蒸气经过冷却，就会变成水。
四、 引导学生进行实验总结
开展科学实验，就是为了挖掘学生的潜能，让学生的大脑处于高速运转的状态，提升学习能力。但是动脑不仅仅体现在实验之中，还需要延伸到实验以后。很多教师设计的实验过程都十分精彩，极大地调动了学生的参与性，但是当实验结束以后，却没有留给学生足够的思考空间，实验的效果也大打折扣。因此，笔者认为，当实验结束以后，教师需要引导学生，进行实验反思和总结。学生们要详细的阐述实验的过程、结果、意义等，对实验的重点进行描述，并发表自己的看法
比如说，在完成“水中点灯”这一实验后，学生们需要将其中的重点阐述说明，并阐述该实验的目的和意义。有的学生提议将冷水换成冰水，效果会怎样？这样的课后总结，需要学生不断去思考和反思，对学生来说，是十分重要的学习时机，能够帮助学生有效巩固所学内容。
五、 结束语
作为一名小学科学教师，必须注重科学实验，带领学生们参与到实验中来，提升学生们的学习兴趣，鼓励他们自主探寻，让学生们在动手实践的过程之中，掌握科学的真谛。
参考文献：
[1]周春雷.淺谈如何有效开展小学科学的实验教学[J].中国校外教育，2019（9）：111.
[2]徐宏梅.关于小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究[J].南北桥，2019（17）：152.DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.150.
[3]季海燕.浅析小学科学教学观察实验设计的依据和方法[J].科学大众，2019（9）：62.
作者简介：
张代维，重庆市，重庆市双福第四小学校。