新技术新媒体是现代信息技术发展的必然产物。他的出现推动了人类社会各行各业的进步与发展，其中也包括教育领域。新技术新媒体，用形象化的表现形式取代抽象的语言，使枯橾无味的知识变得生动有趣，使深奥难懂的道理变得通俗易懂;打破了原本小学数学教学在时间、空间上的限制，使教学内容化静为动、化繁为简、化虚为实，能够充分调动学生的自主学习能力和发展创新能力。其突出表现在以下几个方面。
　　培养学生的自主学习能力
　　小学数学的教学过程是一个多阶段的、复杂的、动态的过程，形象化教学的效果明显优于抽象性教学。而新技术新媒体教学是以学生自主学习为主、教师引导转化为辅、优化学习结构为目标的新型学习活动。因此，积极培养学生的自主学习能力，使他们能够适应现代信息技术环境下的学习要求，是目前必须解决的问题。
　　在小学四年级数学《解决问题的策略》一课中，“策略”这个词的意义对于四年级学生来说是有一定理解难度的。教师可以利用诸如“乌鸦喝水”这种学生耳熟能详的故事，让他们明白：一种新的策略就是一种新的办法、一种新的方式，因此所谓的策略也就是方式、办法。在小学数学教学中，会经常碰到此类问题，而这些问题往往又是学习的重点;所以，如何妥善并有效地进行这部分内容的教学，是小学数学教师面临的一个难题。作为融合影像、声音、色彩、动画于一体的现代计算机技术，计算机多媒体辅助教学往往能够通过设置学生感知的过程来调动学生学习兴趣，使他们获得身临其境的感受，促进他们对这些重点、难点知识的理解，大大提高课堂教学效果。
　　在教学《24时计时法》一课时，教师可以在同一个屏幕上设计左右两个动画框：左侧为一个时钟的钟面，用动画的方式显示时针和分针从0点至24点变化的过程;而右侧为一幅天空的动态景象，显示随着钟面时间的变化而相应出现太阳升起、落下以及星空呈现与褪去的全过程。通过这种情景和概念的对比，能够使学生们从整体上充分感受一昼夜24小时的变化过程，掌握24时计时法。可见，多媒体动画演示所提供的良好的视觉及感知效果，可以促使学生更快、更有效地理解课堂教学的内容，可以使学生从具体形象的多媒体教学中提升自己的认识，还可以使这些重点、难点问题在轻松愉快的环境中得到解答。
　　培养学生的发展创新能力
　　学生的创新能力在小学数学的学习过程中是非常重要的，因此，教师在教学过程中，应该充分重视培养学生的学习能力。教师可以采取的方法包括：有意识地组织学生进行自学，明确课程学习的任务;引导学生在重点、难点处提问质疑，及时了解他们的学习需求，为后续学习导航引路。这些措施，通常能够有效地将学生“要我学”的纠结情绪转变为“我要学”的主动态度，充分调动他们的学习积极性。比如，在教学《观察物体》一课中，其导入部分可以播放这样的视频片段，题目设定为“白天电灯没关，好浪费”：幕中有一个人正准备关电灯，镜头逐渐从这个人身后移动到侧面再到正面，最后看清楚是谁。教师可以利用小学生好奇心强的心理特点，让他们边看边猜。视频中的人物，一般可以选择学生们所熟悉的老师或同学，这样他们就会变得兴致盎然，从而积极主动地参与其中。
　　在教学《分数的初步认识》一课时，教师可以设计一个小朋友的生日聚会画面：某天晚上，小明在家过十岁生日，在“生日快乐歌”的伴奏下，爸爸、妈妈和奶奶一起给小明庆祝生日。随后提出问题：“生日蛋糕上要插蜡烛，每一岁插一根。把10根生日蜡烛分给爸爸和小明两个人去插，每人分得多少根？”学生回答后，演示动画，可直观地显示出“平均分”的概念。然后再提问：“把这个生日蛋糕平均分成两份，每份是多少？”学生回答后，再次演示动画，可直观地显示出“一半”的概念。由此，可以自然而然地导入这节课所要学习的内容：分数的认识。这种贴近生活的情境，能够很快且持续地吸引住学生们的注意。因此，为了充分调动和培养学生的创新能力，将新媒体资源丰富、内容多彩的优势整合到数学教学中去，是一种较好的教学方法。
　　培养学生的意志力和责任感
　　采用新技术新媒体教学后，在课堂上，学生按照自己的兴趣来选择学习内容和练习题目成为可能。这种交互式学习方式具有高度的个体化。在这样的学习环境中，主动参与被提升到了首要位置。学生们能够自己制定目标，并为了达到目标，无论遇到什么困难，他们都能够自觉地依靠自己的力量去克服。他们的意志力和责任感也逐步得到了锻炼。
　　可以说，随着信息技术发展应运而生的新技术新媒体教学，是面向未来的现代化教育模式，其优越性无与伦比。但是，目前我们在运用过程中还存在许多不足，需要不断探索与实践，推进其在小学数学教学活动中的发展，以提高学生学习的能力和效率。
　　（作者单位：江苏省苏州市平江新城实验小学）