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学困生的产生并非是先天性的智力原因，绝大多数都是后天原因导致的，教师在进行教学之时，对学困生要一视同仁，善于和学困生做朋友，积极探索学困生身上的优点与潜质，进而采用多元化的方式对学生进行引导，促使学生认识到自身的闪光点，积极发挥自身的学习主观能动性，实现学困生转化的目的。但是在目前的小学数学教学中，学困生转化的成效较低，导致班级中的学困生越来越多，这是小学数学教师必须重视的一点，必须要尽快解决此困境，促使学生健康、快乐的学习与发展。