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摘 要：在我国教学改革的过程中，各个阶段的教学都逐渐受到重视。职高语文教学主要以增强学生的语文应用能力为主，传统的教学已经不能满足其教学要求。活动教学法是一种以活动的开展为主要教学的方法，旨在提升学生在学习过程中的参与度，使其能够真正学习到语文知识，增强自身的实践应用能力。本文主要通过分析活动教学法的基本原则及其在职高语文教学中的优势，对其实际应用进行简要的探讨。
关键词：活动教学法；职高语文教学；基本原则
虽然我国教育事业的发展不断推进，但是还是没有针对职高教学进行针对性的改革。活动教学法在职高语文教学中的应用能够有效提升学生的学习能力，使其通过亲身参与活动了解语文学习内涵，发挥教学价值。在利用活动教学法开展职高语文教学的过程中教师需要遵从学生的思想，与其进行感情和信息方面的交流，将教材内容实际化。教师需要利用不同形式活动增强师生之间的协调性，提升教学效用。
一、 活动教学法的基本原则
在利用活动教学法开展职高语文教学的过程中，需要明确这种教学方式的原则，使其能够发挥最大程度的作用。学生主体性原则是很多教学方法都需要遵循的原则，教师需要改变传统教学方法，以学生为主体，使其能够主动参与到教学活动中。情感教学原则要求教师正确引导学生，不能代入自己的焦躁情绪。教师还需要营造和谐的课堂教学氛围，增强师生之间的融洽性，使得学生在学习中形成积极的情感。活动设计合理化原则是活动教学需要遵循的基本原则，教师需要保证活动的趣味性和真实性，还需要增强活动技术性，强化活动教学效用。在完成活动教学之后，教师需要对教学效用进行及时反馈，使得教学活动的开展更加完整。
二、 活动教学法在职高语文教学中的优势
职高语文教学注重学生实际学习能力的提高，还需要学生通过学习了解学科实践，使得教学能够达到职高语文教学要求。职高语文学科教学涉及较多的内容，学生不仅需要学习学科知识，还需要培养自己的实践应用能力。利用活动教学法能够增强学生的语言能力，在开展活动的过程中，学生需要与同学及教师进行交流，使其从中找到乐趣，增强其学习兴趣。在开展职高语文教学的过程中，教师需要让学生掌握相关的技能，这就要求学生养成较好的语言表达能力，教师就能够通过活动让学生进行学习，不仅能够使其从中获得实际收获，还能够帮助学生强化语文技能。教师在进行活动教学的过程中，可以设计趣味性活动，使得学生能够在学习过程中提高自己的学习兴趣，还能够参照教师的教学方法，自己设计学习活动。语文活动可以延伸到较多的活动类型，学生在学习过程中可以展现自己的优势，让教师明确学生的学习特点，使得教学活动更加具有针对性。教师可以让学生在活动中表达自己的经历、思想等，使其能够与同学分享。这种活动的教学还能够促进学生团队能力的提升，锻炼学生的合作及领导能力。
三、 活动教学法在职高语文教学中的应用
（一） 情景对话
情景对话是职高语文活动教学的基础，语文作为一门语言学科，要求学生在学习过程中具备良好的语言能力，这就可以通过情景对话来实现。虽然语文是最基础的学科，但是职高学生的语文基础还是存在一定的差异。语文教学内容包含较多的理论知识，学生还需要通过理论学习培养自己的语文学习及实践能力。为了提升职高学生的基础语文语言能力，教师就可以组织学生开展情景对话，使其能够在对话过程中，通过模拟相关情境表达自己，增强口头及肢体语言表达效果。教师需要将语文语言能力水平不同的学生搭配在一起，根据学生的不同需求及能力为其设置不同的情景。在这个过程中，教师需要关注学生的兴趣，使其能够在活动中有所收获。情景对话活动要求学生具备充分的思考空间，教师就需要尊重学生的想法，使其在学习中表达自我，发挥学生的主动性，让学生将自己的表演融入学习过程中。
（二） 小组讨论
职高语文活动教学不仅仅是让学生参与到活动中，还需要使其感受到活动氛围，增强活动效果。职高语文教师在开展教学活动中，可以组织学生进行小组讨论，使其能够在讨论过程中认识到自己的不足，发挥自己的优势。小组讨论要求教师明确设置教学活动流程，让学生按照流程科学开展活动，提升活动的有序性。首先，教师需要在课前布置小组讨论任务，教师要选择与课堂教学内容相关的主题，说明讨论目的、要求及注意事项，让学生自己选定讨论形式，提高学生的参与度。其次，教师要让学生做好小组讨论准备，要求其做好课前准备。小组讨论不是空口无凭，学生需要在讨论之前根据教师布置的课题查找相关资料。职高学生可以分组到图书馆、网络网站上查找图书、报刊杂志、网络资源等资料，这种方式能够使其在小组讨论中更加顺畅，增强活动效果。然后，教师需要让学生进行课堂展示，在活动过程中给学生特定的时间，使其能够对小组讨论过程及结果进行分析、总结。最后，教师需要对学生进行课堂评估，针对学生的讨论形式、组织方式及讨论过程、结果等进行评定。教师的评估需要具有较强的针对性，指出学生的不足及优点，使得学生能够通过小组讨论活动不断提升自己，增强职高语文活动教学效用。
（三） 演讲、辩论
演讲和辩论能够使职高学生在学习过程中感受实际生活和工作，使其能够培养自身的思辨能力。在利用活动教学法开展职高语文教学的过程中，教师可以组织学生参与演讲和辩论活动，活跃学生的思维。在实际开展演讲和辩论比赛的过程中，教师可以让学生进行不定题目的演讲，規定演讲时间，使其能够自由发挥，激发学生的思维能力。然后再根据学生的演讲内容对其进行质询，使其能够根据教师的问题进行回答。在这个过程中，教师需要让学生明确演讲的要素，对其方法进行指导。学生需要根据同学的演讲发表自己的观点，然后教师再进行总结。这种方式能够使学生通过口语交际表达自己的思想，针对一个问题进行独立思考，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够使其将自己的思想表达出来，体现活动教学法的作用。
四、 结语
活动教学法在职高语文教学中的应用需要遵循相关的原则，教师需要合理组织学生参与讨论、演讲等活动，发挥教学活动的优势，提升教学效用。
参考文献：
[1]彭小明.活动教学法初探[J].当代教育论坛，2006（7）：51-54.
[2]冯莉.活动教学法在大学生职业生涯规划课中的应用[J].教育与职业，2013（13）：144-145.
[3]徐秀霞.活动教学法在高中英语教学中的应用探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（12）：231-233.
作者简介：韩愧霞，河南省安阳市，滑县职业中等专业学校。
关键词：活动教学法；职高语文教学；基本原则
虽然我国教育事业的发展不断推进，但是还是没有针对职高教学进行针对性的改革。活动教学法在职高语文教学中的应用能够有效提升学生的学习能力，使其通过亲身参与活动了解语文学习内涵，发挥教学价值。在利用活动教学法开展职高语文教学的过程中教师需要遵从学生的思想，与其进行感情和信息方面的交流，将教材内容实际化。教师需要利用不同形式活动增强师生之间的协调性，提升教学效用。
一、 活动教学法的基本原则
在利用活动教学法开展职高语文教学的过程中，需要明确这种教学方式的原则，使其能够发挥最大程度的作用。学生主体性原则是很多教学方法都需要遵循的原则，教师需要改变传统教学方法，以学生为主体，使其能够主动参与到教学活动中。情感教学原则要求教师正确引导学生，不能代入自己的焦躁情绪。教师还需要营造和谐的课堂教学氛围，增强师生之间的融洽性，使得学生在学习中形成积极的情感。活动设计合理化原则是活动教学需要遵循的基本原则，教师需要保证活动的趣味性和真实性，还需要增强活动技术性，强化活动教学效用。在完成活动教学之后，教师需要对教学效用进行及时反馈，使得教学活动的开展更加完整。
二、 活动教学法在职高语文教学中的优势
职高语文教学注重学生实际学习能力的提高，还需要学生通过学习了解学科实践，使得教学能够达到职高语文教学要求。职高语文学科教学涉及较多的内容，学生不仅需要学习学科知识，还需要培养自己的实践应用能力。利用活动教学法能够增强学生的语言能力，在开展活动的过程中，学生需要与同学及教师进行交流，使其从中找到乐趣，增强其学习兴趣。在开展职高语文教学的过程中，教师需要让学生掌握相关的技能，这就要求学生养成较好的语言表达能力，教师就能够通过活动让学生进行学习，不仅能够使其从中获得实际收获，还能够帮助学生强化语文技能。教师在进行活动教学的过程中，可以设计趣味性活动，使得学生能够在学习过程中提高自己的学习兴趣，还能够参照教师的教学方法，自己设计学习活动。语文活动可以延伸到较多的活动类型，学生在学习过程中可以展现自己的优势，让教师明确学生的学习特点，使得教学活动更加具有针对性。教师可以让学生在活动中表达自己的经历、思想等，使其能够与同学分享。这种活动的教学还能够促进学生团队能力的提升，锻炼学生的合作及领导能力。
三、 活动教学法在职高语文教学中的应用
（一） 情景对话
情景对话是职高语文活动教学的基础，语文作为一门语言学科，要求学生在学习过程中具备良好的语言能力，这就可以通过情景对话来实现。虽然语文是最基础的学科，但是职高学生的语文基础还是存在一定的差异。语文教学内容包含较多的理论知识，学生还需要通过理论学习培养自己的语文学习及实践能力。为了提升职高学生的基础语文语言能力，教师就可以组织学生开展情景对话，使其能够在对话过程中，通过模拟相关情境表达自己，增强口头及肢体语言表达效果。教师需要将语文语言能力水平不同的学生搭配在一起，根据学生的不同需求及能力为其设置不同的情景。在这个过程中，教师需要关注学生的兴趣，使其能够在活动中有所收获。情景对话活动要求学生具备充分的思考空间，教师就需要尊重学生的想法，使其在学习中表达自我，发挥学生的主动性，让学生将自己的表演融入学习过程中。
（二） 小组讨论
职高语文活动教学不仅仅是让学生参与到活动中，还需要使其感受到活动氛围，增强活动效果。职高语文教师在开展教学活动中，可以组织学生进行小组讨论，使其能够在讨论过程中认识到自己的不足，发挥自己的优势。小组讨论要求教师明确设置教学活动流程，让学生按照流程科学开展活动，提升活动的有序性。首先，教师需要在课前布置小组讨论任务，教师要选择与课堂教学内容相关的主题，说明讨论目的、要求及注意事项，让学生自己选定讨论形式，提高学生的参与度。其次，教师要让学生做好小组讨论准备，要求其做好课前准备。小组讨论不是空口无凭，学生需要在讨论之前根据教师布置的课题查找相关资料。职高学生可以分组到图书馆、网络网站上查找图书、报刊杂志、网络资源等资料，这种方式能够使其在小组讨论中更加顺畅，增强活动效果。然后，教师需要让学生进行课堂展示，在活动过程中给学生特定的时间，使其能够对小组讨论过程及结果进行分析、总结。最后，教师需要对学生进行课堂评估，针对学生的讨论形式、组织方式及讨论过程、结果等进行评定。教师的评估需要具有较强的针对性，指出学生的不足及优点，使得学生能够通过小组讨论活动不断提升自己，增强职高语文活动教学效用。
（三） 演讲、辩论
演讲和辩论能够使职高学生在学习过程中感受实际生活和工作，使其能够培养自身的思辨能力。在利用活动教学法开展职高语文教学的过程中，教师可以组织学生参与演讲和辩论活动，活跃学生的思维。在实际开展演讲和辩论比赛的过程中，教师可以让学生进行不定题目的演讲，規定演讲时间，使其能够自由发挥，激发学生的思维能力。然后再根据学生的演讲内容对其进行质询，使其能够根据教师的问题进行回答。在这个过程中，教师需要让学生明确演讲的要素，对其方法进行指导。学生需要根据同学的演讲发表自己的观点，然后教师再进行总结。这种方式能够使学生通过口语交际表达自己的思想，针对一个问题进行独立思考，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够使其将自己的思想表达出来，体现活动教学法的作用。
四、 结语
活动教学法在职高语文教学中的应用需要遵循相关的原则，教师需要合理组织学生参与讨论、演讲等活动，发挥教学活动的优势，提升教学效用。
参考文献：
[1]彭小明.活动教学法初探[J].当代教育论坛，2006（7）：51-54.
[2]冯莉.活动教学法在大学生职业生涯规划课中的应用[J].教育与职业，2013（13）：144-145.
[3]徐秀霞.活动教学法在高中英语教学中的应用探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（12）：231-233.
作者简介：韩愧霞，河南省安阳市，滑县职业中等专业学校。