【摘 要】
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“结构化”问题的提出，是就当下高校针对不适于卷面考试的专业实践性强的课程，如何展开“非卷面”考核全过程评价理念的推进与落实。尤其在“双高校”建设背景下，以期培养创造性人才，高校设计类专业“非卷面”考核评价机制的结构化，成为检验学生创新学习的重要方式与实践依据。“结构化”的概念，将过程性评价与目标性评价进行有机组合，共同依据“非卷面”考核模式的再设计，更好的发挥出课程育人优势，从而促进人才培养质量提升。
【机 构】
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浙江工商职业技术学院 建筑与艺术学院，浙江 宁波 315012
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“结构化”问题的提出，是就当下高校针对不适于卷面考试的专业实践性强的课程，如何展开“非卷面”考核全过程评价理念的推进与落实。尤其在“双高校”建设背景下，以期培养创造性人才，高校设计类专业“非卷面”考核评价机制的结构化，成为检验学生创新学习的重要方式与实践依据。“结构化”的概念，将过程性评价与目标性评价进行有机组合，共同依据“非卷面”考核模式的再设计，更好的发挥出课程育人优势，从而促进人才培养质量提升。
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