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[摘 要：教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，要激发学生情感，发展学生智慧，需要从教师完善自我，在激情、思维、方法、高效、良好沟通去努力，注重学生课堂，用导语激情汇智，用时政变得鲜活，用探究融情达智去努力，使学生情智而全面地成长发展。
关键词：情智；教师；学生课堂]
近日微信朋友圈里看到大家纷纷在转发一篇文章，题目是：耶鲁校长，真正的教育不传授任何的知识和技能。这是曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文的观点。文章中间还引用了美国已故小说家大卫·福斯特·华莱士演讲用的小故事：两条年轻的鱼遇到一条老鱼，老鱼打招呼说：“早上好，孩子们。这水怎么样？”两条年轻的鱼继续游了一会儿，终于其中一条忍不住问另一条说：“什么是水”？
是呀，生活在水中太长时间，老鱼已经不知道水是什么了。
人亦如此。生活在一成不变的环境中，形成无意识的惯性和思维定势，比如，无意识地抬头挺胸，无意识地寻找手机，无意识地给生活加速，在无意识地做着这些事情的同时，而我们却不自知。
当今让学生在课堂上仅学到知识肯定是不行的，还应让学生发展智慧，丰富情感。让情智跃动在我们高中政治课堂，激发学生情感、发展学生智慧，我想这样的课堂必会深受学生的欢迎。
那么如何在高中政治课堂中让情智流淌呢？
我想，既然教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，那么就要从教师和学生课堂里两大层面去努力。
一、教师层面
1.要做一位富有激情的教师
激情就是教师对教育的一往情深。有激情的老师永远对自己的工作有最清晰的目标和必胜的信念，激情缘于对自己的自信和悦纳。有激情的老师会关注每一个学生，会在乎每一个学生的喜怒哀乐。他会用心去爱每一个学生，用情去激发课堂中学生的激情，在师生共鸣的教育课堂中留住美好的情感回味。
2.要做一位有独特思维和教学方法的老师
良好的思维能力是取得成功的关键，而有教学方法的老师对于学生良好思维的形成有重要作用。
罗伯特·斯腾伯格在著作《思维教学——培养聪明的学习者》中认为教师要做有独特思维和教学方法的言传身教老师，学生才能把教师当成一个典范，从而在有情有智的课堂中来潜移默化地影响学生。他强调教师要不断学习，做一个独特的人，要多学习教学策略，这样学生才有机会接触多种方法，训练多种能力，形成多种思维，从而最大限度地挖掘和激发学生个人的学习潜能，让学生获得高效的辅导效果。所以教师应该是向导、是协助者，帮助学生形成分析性思维、创新性思维和应用性思维。
3.要做一位不搞题海战术的老师
高中政治学习中，理解比多做题目更重要。但面向高考试卷做题目在所难免，尤其是一些题目更是能将零散的知识系统化，解题经验、思路和灵感更能在反复的做题中得以升华和深刻的记忆，题海战术固然有其积极的一面，但我们更应该看到它的危害。有的学生习惯于利用积累的解题经验做题，没有形成“分析式”的解题思维模式，这就需要充满智慧的课堂，带着学生思考问题，学会分析问题，创新问题，遇到新情景新材料的题目，努力寻找解题的思路而不是选择放弃。
4.要做一位善于与学生沟通的老师
古希腊哲学家教育家苏格拉底曾经说过：没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。每个学生身上都有自己的长处，也有自己的短处。教师要善于用情智“放大镜”去看待学生的优点，想方设法去挖掘学生的“闪光点”，给孩子多一些激励和表扬。孩子在成长过程要允许他们犯错误，对有错的孩子要晓之以理，动之以情，从思想上认识到错误，再从行动上加以改正，要给他们改正错误的时间和机会。沟通良好的师生，无疑有利于形成良好的师生关系，这足够使学生能做到“信其师，亲其道”。
二、学生课堂层面
1.用导语激情汇智
魏书生先生说：“好的导語像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，如思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”导入即课堂的起点，能否牢牢抓住学生的情智，使学生调动全部的思维去融入课堂，无疑是成功课堂的一半。例如学习高二哲学《在实践中追求和发展真理》这个框题时，我用关于人类为了延续充满希望的下一代的图片和录像导入新课，激发了孩子们的兴趣，接着发问如果夫妻两人在多年之后仍然没有后代，怎么办呢？大家异口同声地说“试管婴儿”，教师此时顺利成章地讲讲试管婴儿之父当时科学实验的情景，运用学生已知和未知的知识，用充满智慧的声音去讲解哲学中的道理，循循善诱，讲堂真正变为思辨学堂，学生才有可能成为充满情智的学生。
2.用时政变得鲜活
政治就在我们周围，我们在表情达意，交流思想的时候，常常夹杂着当下的时政现象或者时政名词，如果我们把它带入课堂，无疑是把有生命力的东西与课堂结合了起来。我们可以紧紧抓住某一事件的线索带着大家去体验生活中的中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、讨论，使学生的情智得到锻炼和感染，这样极大激发了孩子们的关心时政的热情，使我们高中政治课堂始终精彩不断，充满生命力。
3.用探究融情达智
李镇西先生说：“尽可能地引导和调动学生运用已有的生活经验去感悟课文，这比老师个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为重要。”例如在学习政治生活中的民族关系时时，引导学生组成小组，探究我们国家的民族政策，或者我们城市对口支援的民族地区，或者周围某个学校里设置的民族班，引导他们用自己的眼睛，用心去感悟到我们形成的和谐平等团结互助的民族关系，我想是更好的收获。只有学生主动、自觉地融入到社会中，才能在其中形成自己独特的情感，才能使我们的政治课堂变得有情有智，达到情感、态度和价值观的实现效果。
课堂教学的最终目的是让学生受益，让学生个性而全面地成长。作为一名政治教师，自己必须首先成为情智的典范，才能带来情智的课堂，带着以学生发展为本的情怀，努力从老师和课堂两个层面努力，一定可以课堂成为激发学生情智的乐园。
关键词：情智；教师；学生课堂]
近日微信朋友圈里看到大家纷纷在转发一篇文章，题目是：耶鲁校长，真正的教育不传授任何的知识和技能。这是曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文的观点。文章中间还引用了美国已故小说家大卫·福斯特·华莱士演讲用的小故事：两条年轻的鱼遇到一条老鱼，老鱼打招呼说：“早上好，孩子们。这水怎么样？”两条年轻的鱼继续游了一会儿，终于其中一条忍不住问另一条说：“什么是水”？
是呀，生活在水中太长时间，老鱼已经不知道水是什么了。
人亦如此。生活在一成不变的环境中，形成无意识的惯性和思维定势，比如，无意识地抬头挺胸，无意识地寻找手机，无意识地给生活加速，在无意识地做着这些事情的同时，而我们却不自知。
当今让学生在课堂上仅学到知识肯定是不行的，还应让学生发展智慧，丰富情感。让情智跃动在我们高中政治课堂，激发学生情感、发展学生智慧，我想这样的课堂必会深受学生的欢迎。
那么如何在高中政治课堂中让情智流淌呢？
我想，既然教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，那么就要从教师和学生课堂里两大层面去努力。
一、教师层面
1.要做一位富有激情的教师
激情就是教师对教育的一往情深。有激情的老师永远对自己的工作有最清晰的目标和必胜的信念，激情缘于对自己的自信和悦纳。有激情的老师会关注每一个学生，会在乎每一个学生的喜怒哀乐。他会用心去爱每一个学生，用情去激发课堂中学生的激情，在师生共鸣的教育课堂中留住美好的情感回味。
2.要做一位有独特思维和教学方法的老师
良好的思维能力是取得成功的关键，而有教学方法的老师对于学生良好思维的形成有重要作用。
罗伯特·斯腾伯格在著作《思维教学——培养聪明的学习者》中认为教师要做有独特思维和教学方法的言传身教老师，学生才能把教师当成一个典范，从而在有情有智的课堂中来潜移默化地影响学生。他强调教师要不断学习，做一个独特的人，要多学习教学策略，这样学生才有机会接触多种方法，训练多种能力，形成多种思维，从而最大限度地挖掘和激发学生个人的学习潜能，让学生获得高效的辅导效果。所以教师应该是向导、是协助者，帮助学生形成分析性思维、创新性思维和应用性思维。
3.要做一位不搞题海战术的老师
高中政治学习中，理解比多做题目更重要。但面向高考试卷做题目在所难免，尤其是一些题目更是能将零散的知识系统化，解题经验、思路和灵感更能在反复的做题中得以升华和深刻的记忆，题海战术固然有其积极的一面，但我们更应该看到它的危害。有的学生习惯于利用积累的解题经验做题，没有形成“分析式”的解题思维模式，这就需要充满智慧的课堂，带着学生思考问题，学会分析问题，创新问题，遇到新情景新材料的题目，努力寻找解题的思路而不是选择放弃。
4.要做一位善于与学生沟通的老师
古希腊哲学家教育家苏格拉底曾经说过：没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。每个学生身上都有自己的长处，也有自己的短处。教师要善于用情智“放大镜”去看待学生的优点，想方设法去挖掘学生的“闪光点”，给孩子多一些激励和表扬。孩子在成长过程要允许他们犯错误，对有错的孩子要晓之以理，动之以情，从思想上认识到错误，再从行动上加以改正，要给他们改正错误的时间和机会。沟通良好的师生，无疑有利于形成良好的师生关系，这足够使学生能做到“信其师，亲其道”。
二、学生课堂层面
1.用导语激情汇智
魏书生先生说：“好的导語像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，如思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”导入即课堂的起点，能否牢牢抓住学生的情智，使学生调动全部的思维去融入课堂，无疑是成功课堂的一半。例如学习高二哲学《在实践中追求和发展真理》这个框题时，我用关于人类为了延续充满希望的下一代的图片和录像导入新课，激发了孩子们的兴趣，接着发问如果夫妻两人在多年之后仍然没有后代，怎么办呢？大家异口同声地说“试管婴儿”，教师此时顺利成章地讲讲试管婴儿之父当时科学实验的情景，运用学生已知和未知的知识，用充满智慧的声音去讲解哲学中的道理，循循善诱，讲堂真正变为思辨学堂，学生才有可能成为充满情智的学生。
2.用时政变得鲜活
政治就在我们周围，我们在表情达意，交流思想的时候，常常夹杂着当下的时政现象或者时政名词，如果我们把它带入课堂，无疑是把有生命力的东西与课堂结合了起来。我们可以紧紧抓住某一事件的线索带着大家去体验生活中的中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、讨论，使学生的情智得到锻炼和感染，这样极大激发了孩子们的关心时政的热情，使我们高中政治课堂始终精彩不断，充满生命力。
3.用探究融情达智
李镇西先生说：“尽可能地引导和调动学生运用已有的生活经验去感悟课文，这比老师个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为重要。”例如在学习政治生活中的民族关系时时，引导学生组成小组，探究我们国家的民族政策，或者我们城市对口支援的民族地区，或者周围某个学校里设置的民族班，引导他们用自己的眼睛，用心去感悟到我们形成的和谐平等团结互助的民族关系，我想是更好的收获。只有学生主动、自觉地融入到社会中，才能在其中形成自己独特的情感，才能使我们的政治课堂变得有情有智，达到情感、态度和价值观的实现效果。
课堂教学的最终目的是让学生受益，让学生个性而全面地成长。作为一名政治教师，自己必须首先成为情智的典范，才能带来情智的课堂，带着以学生发展为本的情怀，努力从老师和课堂两个层面努力，一定可以课堂成为激发学生情智的乐园。