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学校地处江苏海门工业园区，这里经济发达、社区资源丰富，有全国最大的绣品专业市场，民营家纺企业星罗棋布的……对这些课程资源，我们主动探究、积极开发、充分利用，或开展主题综合实践活动，或与其它学科组合，全面提升学生的整体素养，开发出与其它课程协调的、适合学生持续发展的“绣文化”校本课程。
一、校本课程构建的起源
1.“绣文化”是课程改革的广阔背景。学校坐落在三星镇，这里拥有国内闻名遐迩的绣品市场——中国叠石桥国际家纺城。从飞针走线的手工作坊起步，到目前国际先进的生产流水线普及，多年的绣品生产、经营使三星人的思想观、价值观、人生观发生了深刻的变革，形成了一种富有魅力的“绣文化”。这对我校顺利实施“绣文化”校本课程提供了一个广阔的文化背景。
2.“绣文化”是校本课程的一种必须。所谓“绣文化”，就是以创新设计的理念、诚实勤劳的品质、开拓进取的精神和多姿多彩的艺术构成的一种特色文化。它既蕴含着传统文化，又是劳动人民的创业文化。“自强不息、革故鼎新、开拓进取、超越无限”是我们提炼的绣文化精髓。
所谓“校本课程”，是指作为学校层面自主研发的课程。一是增强国家学科课程的有效性，二是形成校本课程开发的具体态势。
所谓“‘绣文化’校本课程的构建”，就是在学科课程的实施中，融入“绣文化”，让学生在“绣文化”中得到熏陶，通过实践，使学生的综合素养得以发展，积极进取和开拓创新的精神得以培养，个性和特长得以展现。同时，让教师专业得以发展，学校教育质量得以提高，办学特色得以凸显。
二、校本课程构建的价值策略
1.“绣文化”校本课程构建的价值。我校的“绣文化”是涉及人文、工商业、市场经济、科学技术等诸多方面的先进文化。因此，我们把“绣文化”作为学校特色，使之成为学校开展素质教育、深化课程改革取之不尽、用之不竭的源泉。让“绣文化”融入师生的精神生活。
其研究价值为：围绕“绣文化”的开发，形成颇具学校特色的“绣文化”体系，丰富学校课程的理论与实践；从地方资源出发，形成一整套的课程实施策略，为学校层面的课程开发提供经验；通过课程开发实施来促进学生个性发展，提高教师对新课程理念的认识和“绣文化”校本课程开发的能力，形成学校课程开发理念与学校特色。
2.“绣文化”校本课程构建的策略。在现行条件下，“绣文化”校本课程开发我们重点把握以下四个维度：一是打造以“绣文化”为主题的校本课程系列。二是构建以“绣文化”为主题的活动系列，着眼于培养学生的交往能力、合作精神。三是把“绣文化”课程的开发与教师的专业发展相结合，让教师在开发中转变理念，提高研究学生发展的能力。四是高位构建以“绣文化”为背景的学校文化，其中包括校园文化、标识文化、教师文化、学生文化等，让教师与学生在开发、反思、构建中不断体验美，不断创造美。
三、校本课程构建的实施
1.编写教材，阅读绣文化。校本课程的内容是校本课程构建的关键。学校在充分进行校本教研的基础上，编写了三本校本教材：
《“绣”童谣——晨韵》、《“绣”出人生》、《“绣文化”主题性校本课程设计》。
《“绣”童谣——晨韵》由本校语文教师分低、中、高年级段，按学生年龄特点，创作朗朗上口的“绣”童谣。每天的晨诵时间，语文教师组织班上学生一起诵读，通过诵读，学生直观地了解三星叠石桥的来历、感受家纺城的繁华、人民的勤劳智慧。
《“绣”出人生》从创新篇、诚信篇等七个方面解读了“绣文化内涵”。让学生通过品读，感悟三星人的创业精神，激发求知欲望，培养诚实守信、锐意进取、勇于创新的精神品质。
课程开放与环境是分不开的。绣品本身就是一门综合课程，将各门学科的知识紧密地结合在一起，由此形成以一个一个大综合主题为单元体系的课程。这不再是纯粹的学科课程，而是真正与身边的生活相结合的综合化的“活”课程。《“绣文化”主题性校本课程设计》的出笼，可以让这些身临其境、耳濡目染的孩子从小有目的、有意识地融入“绣文化”，达成学习生活与现实生活和谐统一的状态，为孩子将来的生活和工作做好充足的后续准备。
实施校本课程最有效的途径来自于实践。在学校课程设置中，我们确定每星期二、四下午，花两节课时间为学校特色活动时间，学生在特色课上与“绣文化”零距离接触，感受“绣文化”。
2.开展活动，亲近绣文化。学校每年举办一届以“绣”为主题的文化节，其活动内容丰富多彩：有面向中低年级的“绣”知识竞赛，有面向女生的“绣”小制作比赛，有面向高年级同学的“秀”时装设计模特大赛，还有“我与‘绣’的故事”等征文大赛，让孩子们用自己的视角去观察身边的世界，用自己的语言去述说身边的故事。正是通过这些实践活动，孩子们的各方面的能力得到了培养。
3.组织实践，体验绣文化。为了让学生有一个属于自己的实践场所，学校和叠石桥国际家纺城管委会联合成立了叠石桥德育活动基地。每一年，我们都安排学生去家纺城采风，去家纺公司欣赏精美的艺术作品，亲自动手，参与整理等实践活动，让学生通过多种感官体验勤劳创造幸福、知识改变人生、创新成就未来的人生哲理，感受生活的无穷乐趣、生命的可贵意义、未来的美好希望，积淀厚实的学习语文、运用语文的经验与材料。
我们行走在“绣文化”引领下的学校特色之路上，以校本教材为抓手，有效实施校本课程；以活动为载体，拓宽教学的巨大空间；以课堂为主渠道，搭建教学的多彩舞台；以课题为支撑，形成课程改革的科学理论。努力构建“绣文化”校本课程，深入推进课程改革，彰显学校特色。
一、校本课程构建的起源
1.“绣文化”是课程改革的广阔背景。学校坐落在三星镇，这里拥有国内闻名遐迩的绣品市场——中国叠石桥国际家纺城。从飞针走线的手工作坊起步，到目前国际先进的生产流水线普及，多年的绣品生产、经营使三星人的思想观、价值观、人生观发生了深刻的变革，形成了一种富有魅力的“绣文化”。这对我校顺利实施“绣文化”校本课程提供了一个广阔的文化背景。
2.“绣文化”是校本课程的一种必须。所谓“绣文化”，就是以创新设计的理念、诚实勤劳的品质、开拓进取的精神和多姿多彩的艺术构成的一种特色文化。它既蕴含着传统文化，又是劳动人民的创业文化。“自强不息、革故鼎新、开拓进取、超越无限”是我们提炼的绣文化精髓。
所谓“校本课程”，是指作为学校层面自主研发的课程。一是增强国家学科课程的有效性，二是形成校本课程开发的具体态势。
所谓“‘绣文化’校本课程的构建”，就是在学科课程的实施中，融入“绣文化”，让学生在“绣文化”中得到熏陶，通过实践，使学生的综合素养得以发展，积极进取和开拓创新的精神得以培养，个性和特长得以展现。同时，让教师专业得以发展，学校教育质量得以提高，办学特色得以凸显。
二、校本课程构建的价值策略
1.“绣文化”校本课程构建的价值。我校的“绣文化”是涉及人文、工商业、市场经济、科学技术等诸多方面的先进文化。因此，我们把“绣文化”作为学校特色，使之成为学校开展素质教育、深化课程改革取之不尽、用之不竭的源泉。让“绣文化”融入师生的精神生活。
其研究价值为：围绕“绣文化”的开发，形成颇具学校特色的“绣文化”体系，丰富学校课程的理论与实践；从地方资源出发，形成一整套的课程实施策略，为学校层面的课程开发提供经验；通过课程开发实施来促进学生个性发展，提高教师对新课程理念的认识和“绣文化”校本课程开发的能力，形成学校课程开发理念与学校特色。
2.“绣文化”校本课程构建的策略。在现行条件下，“绣文化”校本课程开发我们重点把握以下四个维度：一是打造以“绣文化”为主题的校本课程系列。二是构建以“绣文化”为主题的活动系列，着眼于培养学生的交往能力、合作精神。三是把“绣文化”课程的开发与教师的专业发展相结合，让教师在开发中转变理念，提高研究学生发展的能力。四是高位构建以“绣文化”为背景的学校文化，其中包括校园文化、标识文化、教师文化、学生文化等，让教师与学生在开发、反思、构建中不断体验美，不断创造美。
三、校本课程构建的实施
1.编写教材，阅读绣文化。校本课程的内容是校本课程构建的关键。学校在充分进行校本教研的基础上，编写了三本校本教材：
《“绣”童谣——晨韵》、《“绣”出人生》、《“绣文化”主题性校本课程设计》。
《“绣”童谣——晨韵》由本校语文教师分低、中、高年级段，按学生年龄特点，创作朗朗上口的“绣”童谣。每天的晨诵时间，语文教师组织班上学生一起诵读，通过诵读，学生直观地了解三星叠石桥的来历、感受家纺城的繁华、人民的勤劳智慧。
《“绣”出人生》从创新篇、诚信篇等七个方面解读了“绣文化内涵”。让学生通过品读，感悟三星人的创业精神，激发求知欲望，培养诚实守信、锐意进取、勇于创新的精神品质。
课程开放与环境是分不开的。绣品本身就是一门综合课程，将各门学科的知识紧密地结合在一起，由此形成以一个一个大综合主题为单元体系的课程。这不再是纯粹的学科课程，而是真正与身边的生活相结合的综合化的“活”课程。《“绣文化”主题性校本课程设计》的出笼，可以让这些身临其境、耳濡目染的孩子从小有目的、有意识地融入“绣文化”，达成学习生活与现实生活和谐统一的状态，为孩子将来的生活和工作做好充足的后续准备。
实施校本课程最有效的途径来自于实践。在学校课程设置中，我们确定每星期二、四下午，花两节课时间为学校特色活动时间，学生在特色课上与“绣文化”零距离接触，感受“绣文化”。
2.开展活动，亲近绣文化。学校每年举办一届以“绣”为主题的文化节，其活动内容丰富多彩：有面向中低年级的“绣”知识竞赛，有面向女生的“绣”小制作比赛，有面向高年级同学的“秀”时装设计模特大赛，还有“我与‘绣’的故事”等征文大赛，让孩子们用自己的视角去观察身边的世界，用自己的语言去述说身边的故事。正是通过这些实践活动，孩子们的各方面的能力得到了培养。
3.组织实践，体验绣文化。为了让学生有一个属于自己的实践场所，学校和叠石桥国际家纺城管委会联合成立了叠石桥德育活动基地。每一年，我们都安排学生去家纺城采风，去家纺公司欣赏精美的艺术作品，亲自动手，参与整理等实践活动，让学生通过多种感官体验勤劳创造幸福、知识改变人生、创新成就未来的人生哲理，感受生活的无穷乐趣、生命的可贵意义、未来的美好希望，积淀厚实的学习语文、运用语文的经验与材料。
我们行走在“绣文化”引领下的学校特色之路上，以校本教材为抓手，有效实施校本课程；以活动为载体，拓宽教学的巨大空间；以课堂为主渠道，搭建教学的多彩舞台；以课题为支撑，形成课程改革的科学理论。努力构建“绣文化”校本课程，深入推进课程改革，彰显学校特色。