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【摘 要】
语文是初中阶段的主要科目之一，是一门语言类课程，语文学科涉及的知识范围十分广泛，不仅包括语言和文字方面的学习，还包括口语和写作方面的表达，同时，语文学科还涵盖了文学、自然、科技等多方面的教学内容，因此教师在进行教学的时候一定要认清语文学科的综合性特点，帮助初中生学好语文知识，提升其语文综合素质。本文主要探讨的就是初中生语文课程中综合性学习的相关策略。
【关键词】
初中生 初中语文课程 综合性学习
新课程改革背景下，初中语文教学获得了新的发展，综合性学习理念越来越受到广大教师和学生的青睐，这种教学方法对于激发初中生学习语文的兴趣、自主性的提升以及培养初中生自主合作探究地学习精神和能力方面和语文综合素养方面都发挥着积极的作用。
事实上，语文学科的知识很多都是来源于生活，只不过经过加工之后又高于生活。所以，语文教师进行教学的过程中，应当紧密结合生活实际，将语文知识放在实际的生活情境中去讲解、演绎，同样，语文知识综合性学习也可以如此。教师在教学大纲和教学目标的指导下，以语文教材作为蓝本，充分研究分析教材的基础上，从生活实践中寻找符合教学主题的案例和事件，然后对教材内容进行灵活的设计与拓展，完善教学效果。例如，教材中提到“现代化科学技术的发展为人类带来了什么样的变化？”针对这个问题，教师可以让学生在课后一方面从相关的书籍、杂志、报纸等资料和网络资源中寻找答案，另一方面，还可以向相关的科技人员走访调查，获得一系列的材料。如果这些活动受到现实条件的限制，教师可以引导学生关注身边的实际，列举日新月异的科技给身边带来的惊奇。
在现实语文教学活动中，教师受到传统教学方法和观念的影响，教学过程中总是难以“扔掉”教材，教材时时在手。而在综合性学习理念提出以来，也有部分教师不能适应这种新教法，而仍然采用旧式的方法按部就班的进行，这样的处理方式是背离综合性学习主旨的做法。因此，教师要认识到初中语文综合性学习的理念就是要教师在吃透教材的基础上能够不被束缚在教材中，大胆尝试，联系实际，选择多元化的方式去演绎教学内容。
综合性学习理念的本质是要求教师引导学生主动融入学习，对课程的学习保持有积极性和兴趣，动手参与实践，在获取基础知识的同时，努力提升分析问题和解决问题的能力以及互动合作的能力。在初中语文教学中，教师在综合性学习活动中的角色一般会有两种情况。一是教师将活动完全交给学生自主处理，也就是完全放手，教师只在综合性学习活动开始之前做出简单的指示和安排，具体活动由学生自主进行，最后教师检查结果，这样的方式表明上给予了学生自由发挥的空间和想象空间，但是实际上教师没有考虑到初中生自身能力的限制。二是教师依然是综合性学习的主导，要求学生按照教师既定的流程去进行活动，生怕放开之后学生“站不稳”，影响教师的教学计划，这种情况实际上还是限制了学生的自主探究能力的提升，他们的语文思维被限制在了教师规定的范围之内，学生还是处于被动接受知识的境地。事实上，综合性学习所倡导的就应该是由学生自主设计学习目标、方案、实施路径等内容，教师作为从旁指导者，在进行综合性学习活动的过程中，及时给予学生适时的指导和指正，使学生的综合性学习活动能够有效进行。
初中语文教学中进行“综合性学习”理念的践行，既是对于新课标精神的实践，也是语文新课改中的一大亮点。通过综合性学习，教材中的内容得到了拓展，学生的知识面更加开阔，学习过程更加愉快，语文教学内容更加丰富，因此不论是教师还是学生，都应该重视语文教学中综合性学习活动的开展。
实际上，综合性学习的开展，主要是建立在初中生自主学习意识和课堂主体地位意识的基础之上。教师在倡导综合性学习的过程中，一定要关注初中生的个体化差异，尊重学生的发展需求，从学生实际情况出发，采用多元化的方法激发学生学习语文的兴趣，才有利于引导学生主动参与综合性学习活动。所以，兴趣的作用是极大的，兴趣可以说是综合性学习理念得以贯彻的强大动力，能够让学生愿意积极去探索语文知识的奥秘。那么，教师要做的就是要尽力去提升学生的积极性，将他们的学习兴趣得以激发出来并保持。从教学主题到教学内容，再到课堂活动和课后练习，教师一定要设计基于教材蓝本的丰富多彩、幽默风趣、充满趣味性的内容，才能最大化地保持学生参与综合性学习的兴趣和积极性。
综合性是语文天生所具有的特性。综合性学习的实践最终的目标就是要全面提升初中生的综合素质。所以，综合性学习的落脚点在于“综合”这两个字，教师要做的就是要明确“综合”的内涵和定位。综合性学习为初中生语文知识的学习和实践提供了广大的活动空间，在掌握语文基本知识的基础上，学生要面对的就是来自于生活实际的实践检验。通过综合性学习，在现实生活的磨练之下，既能够学好语文理论知识，更能将所学知识运用于实际生活中，二者的综合可以使学生真正明白 “课堂小天地，生活大舞台”的含义，从而塑造全面发展的热爱生活的社会个体。
总之，在新课程改革背景下，初中语文教学综合性学习理念的提出和践行，是一种全新的挑战，一个全新的领域，因此，在实际教学中，还存在很多的问题，有待于广大师生不断进行探索，逐步完善综合性学习理念，从而更好地帮助学生获得自主发展和能力的提升。
【参考文献】
【1】陈茂权.关于初中语文“综合性学习”的几点认识【J】.教育教学论坛，2014（13）
【2】邵金岭，许霁红.初中语文“綜合性学习”实施的问题及策略【J】.华夏教师，2017（11）
语文是初中阶段的主要科目之一，是一门语言类课程，语文学科涉及的知识范围十分广泛，不仅包括语言和文字方面的学习，还包括口语和写作方面的表达，同时，语文学科还涵盖了文学、自然、科技等多方面的教学内容，因此教师在进行教学的时候一定要认清语文学科的综合性特点，帮助初中生学好语文知识，提升其语文综合素质。本文主要探讨的就是初中生语文课程中综合性学习的相关策略。
【关键词】
初中生 初中语文课程 综合性学习
新课程改革背景下，初中语文教学获得了新的发展，综合性学习理念越来越受到广大教师和学生的青睐，这种教学方法对于激发初中生学习语文的兴趣、自主性的提升以及培养初中生自主合作探究地学习精神和能力方面和语文综合素养方面都发挥着积极的作用。
事实上，语文学科的知识很多都是来源于生活，只不过经过加工之后又高于生活。所以，语文教师进行教学的过程中，应当紧密结合生活实际，将语文知识放在实际的生活情境中去讲解、演绎，同样，语文知识综合性学习也可以如此。教师在教学大纲和教学目标的指导下，以语文教材作为蓝本，充分研究分析教材的基础上，从生活实践中寻找符合教学主题的案例和事件，然后对教材内容进行灵活的设计与拓展，完善教学效果。例如，教材中提到“现代化科学技术的发展为人类带来了什么样的变化？”针对这个问题，教师可以让学生在课后一方面从相关的书籍、杂志、报纸等资料和网络资源中寻找答案，另一方面，还可以向相关的科技人员走访调查，获得一系列的材料。如果这些活动受到现实条件的限制，教师可以引导学生关注身边的实际，列举日新月异的科技给身边带来的惊奇。
在现实语文教学活动中，教师受到传统教学方法和观念的影响，教学过程中总是难以“扔掉”教材，教材时时在手。而在综合性学习理念提出以来，也有部分教师不能适应这种新教法，而仍然采用旧式的方法按部就班的进行，这样的处理方式是背离综合性学习主旨的做法。因此，教师要认识到初中语文综合性学习的理念就是要教师在吃透教材的基础上能够不被束缚在教材中，大胆尝试，联系实际，选择多元化的方式去演绎教学内容。
综合性学习理念的本质是要求教师引导学生主动融入学习，对课程的学习保持有积极性和兴趣，动手参与实践，在获取基础知识的同时，努力提升分析问题和解决问题的能力以及互动合作的能力。在初中语文教学中，教师在综合性学习活动中的角色一般会有两种情况。一是教师将活动完全交给学生自主处理，也就是完全放手，教师只在综合性学习活动开始之前做出简单的指示和安排，具体活动由学生自主进行，最后教师检查结果，这样的方式表明上给予了学生自由发挥的空间和想象空间，但是实际上教师没有考虑到初中生自身能力的限制。二是教师依然是综合性学习的主导，要求学生按照教师既定的流程去进行活动，生怕放开之后学生“站不稳”，影响教师的教学计划，这种情况实际上还是限制了学生的自主探究能力的提升，他们的语文思维被限制在了教师规定的范围之内，学生还是处于被动接受知识的境地。事实上，综合性学习所倡导的就应该是由学生自主设计学习目标、方案、实施路径等内容，教师作为从旁指导者，在进行综合性学习活动的过程中，及时给予学生适时的指导和指正，使学生的综合性学习活动能够有效进行。
初中语文教学中进行“综合性学习”理念的践行，既是对于新课标精神的实践，也是语文新课改中的一大亮点。通过综合性学习，教材中的内容得到了拓展，学生的知识面更加开阔，学习过程更加愉快，语文教学内容更加丰富，因此不论是教师还是学生，都应该重视语文教学中综合性学习活动的开展。
实际上，综合性学习的开展，主要是建立在初中生自主学习意识和课堂主体地位意识的基础之上。教师在倡导综合性学习的过程中，一定要关注初中生的个体化差异，尊重学生的发展需求，从学生实际情况出发，采用多元化的方法激发学生学习语文的兴趣，才有利于引导学生主动参与综合性学习活动。所以，兴趣的作用是极大的，兴趣可以说是综合性学习理念得以贯彻的强大动力，能够让学生愿意积极去探索语文知识的奥秘。那么，教师要做的就是要尽力去提升学生的积极性，将他们的学习兴趣得以激发出来并保持。从教学主题到教学内容，再到课堂活动和课后练习，教师一定要设计基于教材蓝本的丰富多彩、幽默风趣、充满趣味性的内容，才能最大化地保持学生参与综合性学习的兴趣和积极性。
综合性是语文天生所具有的特性。综合性学习的实践最终的目标就是要全面提升初中生的综合素质。所以，综合性学习的落脚点在于“综合”这两个字，教师要做的就是要明确“综合”的内涵和定位。综合性学习为初中生语文知识的学习和实践提供了广大的活动空间，在掌握语文基本知识的基础上，学生要面对的就是来自于生活实际的实践检验。通过综合性学习，在现实生活的磨练之下，既能够学好语文理论知识，更能将所学知识运用于实际生活中，二者的综合可以使学生真正明白 “课堂小天地，生活大舞台”的含义，从而塑造全面发展的热爱生活的社会个体。
总之，在新课程改革背景下，初中语文教学综合性学习理念的提出和践行，是一种全新的挑战，一个全新的领域，因此，在实际教学中，还存在很多的问题，有待于广大师生不断进行探索，逐步完善综合性学习理念，从而更好地帮助学生获得自主发展和能力的提升。
【参考文献】
【1】陈茂权.关于初中语文“综合性学习”的几点认识【J】.教育教学论坛，2014（13）
【2】邵金岭，许霁红.初中语文“綜合性学习”实施的问题及策略【J】.华夏教师，2017（11）