【摘 要】
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从教小学高段作文教学多年,笔者发现,随着年级的升高,学生怕作文的心理反而加重.这是为什么呢?经过调查,我发现主要存在两个原因:一是随着年级的升高,教师对学生作文的要求也
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从教小学高段作文教学多年,笔者发现,随着年级的升高,学生怕作文的心理反而加重.这是为什么呢?经过调查,我发现主要存在两个原因:一是随着年级的升高,教师对学生作文的要求也越来越高,尤其是对于语言材料和作文思路的要求越来越高,而由于学生组织材料和语言表达水平的提高跟不上教师的期望值,教师缺少了一些激励机制,导致学生逐渐对作文失去兴趣;二是由于写作次数的增多,一些常见的所谓的“公共题材”被写尽,而教师一个劲地要求写有新意的文章,导致学生得搜肠刮肚地寻找写作素材,造成心理紧张.其中学生畏惧作文最关键的是后者,也就是说,大多数学生并不为“怎样写”而发愁,而是为 “没东西写”而绞尽脑汁.看来,要激发学生写作兴趣,提高写作水平,首先要解决的是这“无米下锅”的问题.rn那如何在实践中得以落实,如何让学生真正实现“我笔写我心”呢?我主要从几方面对学生加以引导和帮助.
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摘 要 现代性具有不确定性和复杂性，涉及到现代社会生活的方方面面，其观点比较分散，还没有形成一个系统，哲学家们纷纷对其进行研究，既肯定了现代性积极的一面，也批判了现代性消极的一面。马克思主义与现代性的关系比较亲密，马克思既是现代性的追随者，也是现代性的批判者，他对现代性合理的一面进行了继承，对不合理的一面进行了批判，并在很大程度上实现了对现代性的超越。 关键词 马克思主义 现代性 超越 现代性
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