论文部分内容阅读
摘 要：21世纪以来，互联网信息技术已经逐渐渗透到日常生活的方方面面，现代信息技术的水平越来越高，教育领域使用信息技术的普及范围也越来越广。现代信息技术作为一种高效的教学工具，利用其声音、文字、图像、视频等功能与教学知识点合理联接，整合成为多维一体的教学模式，加强了学生的学习兴趣，加深了学生的学习感悟，优化了教师的教学能力，大大提高了教学效率。
关键词：现代信息化技术;小学数学;课堂教学
现代信息技术与小学数学课堂的高度融合已经成为未来小学数学课堂教学中不可或缺的部分，现代信息技术不仅涵盖知识范围广，还具有极强的针对性，对于不同年龄阶段的学生可以运用不同的信息技术进行数学教学。现代信息技术让抽象的数学知识更加形象、直观地呈现在课堂上，丰富了数学教学的内容，营造出更为和谐高效的教学环境。
一、激发低年级学生对数学知识的兴趣
小学低年级学生的心理发展以及思维习惯是建立在学前班的基础之上的，这就意味着低年级学生可能还保留着学前班的思维习惯以及心理特征，如：注意力不集中、思维逻辑较差、想象力的情境性较强等。基于以上特征，数学教师在教授低年级学生时就应多注重利用现代信息技术，如视频、动画等，创设情境，激发学生对数学知识学习的兴趣。例如，在青岛版（五四制）数学一年级上册“妈妈的小帮手——分类与比较”的学习中，教师可以通过投影仪向学生展示一些日常生活中常见的物品的图片或者视频，吸引学生的注意力，激发学生的积极性，促使学生主动学习“分类与比较”知识，并将知识应用于生活之中。此外，在青岛版（五四制）数学一年级上册“走进花果山——10以内数的加减法”的学习中，教师可以先播放一段视频：“小猴子蹦蹦跳跳上了花果山，看到路边的桃树忍不住摘了两个桃子，它开心地吃完了2个桃子后，又忍不住摘了3个桃子。”动画形式能够牢牢地吸引住学生的注意力，学生很容易进入动画情境，老师顺势对学生提问：“小猴子總共摘了几个桃子？同学们知道怎么计算吗？”自然而然地引入到加法的教学内容之中。利用现代信息技术的教学模式帮助教师抓住了学生的注意力，促进学生的思维发散，吸引学生积极参与教学过程。
二、加深高年级学生对数学知识的理解
学生升到高年级之后，各科需要学习的知识点相应增加不少，学习负担也逐渐加重，学生的知识储备和思维能力也得到了相应提升。基于以上特征，数学教师在高年级学生的数学教学中就应将重点转移到帮助学生理解和记忆知识点，此时，就应多注重利用现代信息技术如建模、视频等将抽象的数学知识形象化。例如，在青岛版（五四制）数学四年级下册“生活中的多边形——多边形的面积”的学习中，利用动画移动技术将平行四边形拉成相应的长方形，让学生理解平行四边形面积的计算原理。用动画翻转技术将两个相同的三角形拼接成一个平行四边形，形象地向学生阐述三角形的面积等于二分之一个平行四边形面积的原理。此外，在青岛版（五四制）数学五年级下册“冰激凌盒有多大——圆柱和圆锥”的学习中，利用微分动画技术，将圆柱体等分为64份后按顺序拼接为相应的长方体，由此可知圆柱体的体积与长方体的体积计算相同，都为底面积乘高。通过动画效果直观地将这种微分思想展现给学生，让学生深刻领会公式的推导过程。利用现代信息技术的教学模式帮助教师强化了教学效果，帮助学生强化知识重点，突破难点，最终取得更好的学习效果。
三、提高数学老师对知识点的教学效率
在传统教学课堂中存在诸多因素会降低老师的教学效率。对于教小学低年级的教师来说，低年级学生注意力不容易集中，在课堂上还需要大量时间来维持秩序，此外，低年级学生对事物的认知有限，需要老师花大量时间跟学生解释新概念。而运用现代信息技术能够大大改善这一问题，例如在青岛版（五四制）数学二年级上册“小制作——角的初步认识”的学习中，当低年级学生第一次接触角这个陌生的概念时，单纯的语言描述和课本上的内容可能并不能引起学生的兴趣，而通过信息化视频技术的教学，学生不仅能够集中注意力在视频中的知识点上，还能领悟新的概念，大大提高了教学效率。对于教小学高年级的教师来说，高年级的数学知识中开始出现了学生难以理解的微分和拼凑思想，单薄的语言描述并不能让学生完全领会，老师需要花大量时间跟学生讲解，但效果甚微，严重阻碍了教学进程。而运用现代信息技术可以让学生直观地看到微分的动画过程，化抽象为形象，便于学生进行理解，进而提高教学效率。
小学数学作为数学学习领域的起步阶段，是未来数学知识学习的重要基础，对学生未来数学知识体系的拓宽有重要的鞭策作用。在小学数学的学习过程中，小学数学教师承担着十分重大的责任与义务，运用现代信息技术优化小学数学课堂帮助教师给学生提供了更加精良的学习环境，使学生更深刻地理解数学知识，同时，还能引导学生正确使用互联网去寻找更多的学习资源。
参考文献：
[1]薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育研究，2010（6）.
[2]常菊霞.信息技术与小学数学教学的整合[J].速读（中旬），2018（12）：72.
[3]甘凤臣.现代信息技术优化小学数学课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：46.
编辑 赵飞飞
关键词：现代信息化技术;小学数学;课堂教学
现代信息技术与小学数学课堂的高度融合已经成为未来小学数学课堂教学中不可或缺的部分，现代信息技术不仅涵盖知识范围广，还具有极强的针对性，对于不同年龄阶段的学生可以运用不同的信息技术进行数学教学。现代信息技术让抽象的数学知识更加形象、直观地呈现在课堂上，丰富了数学教学的内容，营造出更为和谐高效的教学环境。
一、激发低年级学生对数学知识的兴趣
小学低年级学生的心理发展以及思维习惯是建立在学前班的基础之上的，这就意味着低年级学生可能还保留着学前班的思维习惯以及心理特征，如：注意力不集中、思维逻辑较差、想象力的情境性较强等。基于以上特征，数学教师在教授低年级学生时就应多注重利用现代信息技术，如视频、动画等，创设情境，激发学生对数学知识学习的兴趣。例如，在青岛版（五四制）数学一年级上册“妈妈的小帮手——分类与比较”的学习中，教师可以通过投影仪向学生展示一些日常生活中常见的物品的图片或者视频，吸引学生的注意力，激发学生的积极性，促使学生主动学习“分类与比较”知识，并将知识应用于生活之中。此外，在青岛版（五四制）数学一年级上册“走进花果山——10以内数的加减法”的学习中，教师可以先播放一段视频：“小猴子蹦蹦跳跳上了花果山，看到路边的桃树忍不住摘了两个桃子，它开心地吃完了2个桃子后，又忍不住摘了3个桃子。”动画形式能够牢牢地吸引住学生的注意力，学生很容易进入动画情境，老师顺势对学生提问：“小猴子總共摘了几个桃子？同学们知道怎么计算吗？”自然而然地引入到加法的教学内容之中。利用现代信息技术的教学模式帮助教师抓住了学生的注意力，促进学生的思维发散，吸引学生积极参与教学过程。
二、加深高年级学生对数学知识的理解
学生升到高年级之后，各科需要学习的知识点相应增加不少，学习负担也逐渐加重，学生的知识储备和思维能力也得到了相应提升。基于以上特征，数学教师在高年级学生的数学教学中就应将重点转移到帮助学生理解和记忆知识点，此时，就应多注重利用现代信息技术如建模、视频等将抽象的数学知识形象化。例如，在青岛版（五四制）数学四年级下册“生活中的多边形——多边形的面积”的学习中，利用动画移动技术将平行四边形拉成相应的长方形，让学生理解平行四边形面积的计算原理。用动画翻转技术将两个相同的三角形拼接成一个平行四边形，形象地向学生阐述三角形的面积等于二分之一个平行四边形面积的原理。此外，在青岛版（五四制）数学五年级下册“冰激凌盒有多大——圆柱和圆锥”的学习中，利用微分动画技术，将圆柱体等分为64份后按顺序拼接为相应的长方体，由此可知圆柱体的体积与长方体的体积计算相同，都为底面积乘高。通过动画效果直观地将这种微分思想展现给学生，让学生深刻领会公式的推导过程。利用现代信息技术的教学模式帮助教师强化了教学效果，帮助学生强化知识重点，突破难点，最终取得更好的学习效果。
三、提高数学老师对知识点的教学效率
在传统教学课堂中存在诸多因素会降低老师的教学效率。对于教小学低年级的教师来说，低年级学生注意力不容易集中，在课堂上还需要大量时间来维持秩序，此外，低年级学生对事物的认知有限，需要老师花大量时间跟学生解释新概念。而运用现代信息技术能够大大改善这一问题，例如在青岛版（五四制）数学二年级上册“小制作——角的初步认识”的学习中，当低年级学生第一次接触角这个陌生的概念时，单纯的语言描述和课本上的内容可能并不能引起学生的兴趣，而通过信息化视频技术的教学，学生不仅能够集中注意力在视频中的知识点上，还能领悟新的概念，大大提高了教学效率。对于教小学高年级的教师来说，高年级的数学知识中开始出现了学生难以理解的微分和拼凑思想，单薄的语言描述并不能让学生完全领会，老师需要花大量时间跟学生讲解，但效果甚微，严重阻碍了教学进程。而运用现代信息技术可以让学生直观地看到微分的动画过程，化抽象为形象，便于学生进行理解，进而提高教学效率。
小学数学作为数学学习领域的起步阶段，是未来数学知识学习的重要基础，对学生未来数学知识体系的拓宽有重要的鞭策作用。在小学数学的学习过程中，小学数学教师承担着十分重大的责任与义务，运用现代信息技术优化小学数学课堂帮助教师给学生提供了更加精良的学习环境，使学生更深刻地理解数学知识，同时，还能引导学生正确使用互联网去寻找更多的学习资源。
参考文献：
[1]薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育研究，2010（6）.
[2]常菊霞.信息技术与小学数学教学的整合[J].速读（中旬），2018（12）：72.
[3]甘凤臣.现代信息技术优化小学数学课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：46.
编辑 赵飞飞