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一、精心构建学习小组
1.1 合理安排小组人数
班额以36人为宜，共建6个学习小组，这种情况比较理想。学生的课桌排放成“马蹄形”或“环形”。这样做便于老师对学习小组的调控、指导、评价，也利于组内的合作交流、组间的竞争对抗。
1.2 巧妙搭配小组成员
划分小组要考虑到组员的性别、成绩、智力、个性、家庭背景等诸多因素，使每个小组成为全班的缩影。这种根据“组内异质，组间同质”的原则构建的小组保证了组内成员间的差异性和互补性，为组内的互助合作奠定了基础，也为小组间竞争创造了条件。
1.3 及时进行组间调整
小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会不平衡，甚至有很大差异。此时，教师应进行及时的人员调整或重新搭配。
1.4 明确组内成员分工
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，教师则做好以下：
首先，选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
其次，起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取个积极、新意、响亮的名字，形成小组目标和团队精神。如“翱翔、雄鹰”等，这是何等的信心、气魄！
最后，编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。这样既便于组长分工小组内成员按序号发言、讨论；又便于教师抽查同一层次的学生给予及时评价，使每个成员都感觉到肩负的责任。
二、耐心培训学习小组
小组建设是个长期艰巨的任务，教师要耐心定期集中进行小组培训。培训的层次和方式可以灵活多样。
2.1 培训小组长
通过会议、讲座、谈心等方式让组长明确自己的责任和作用。在老师和同学之间做好上传下达的任务，及时汇报班内一周来在思想、学习和生活上的困难。在班内起到传、帮、带的作用。不时的给小组长播放大学生辩论赛的视频，或带领他们到兄弟班级学习别人的合作模式，领略大家风采，弥补自己的不足。
2.2 培训组员
培养组员们的合作意识和团队意识，督促学生在小组内开展互助，营造小组间你追我赶的竞争氛围。要让优秀学生明白，教会学困生学懂知识的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程。同时，给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点的进步，都要给与及时的肯定和赞扬。只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。
2.3 培训学习习惯
2.3.1 合作前独立思考：合作学习是为了让学生在参与学习的过程中，通过组内的交流、探讨，不断完善自己的观点。在组织学生小组讨论排列方法之前，可以先让学生想一想排列方法，当学生有了合作需要时，再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。
2.3.2 合作前收集和占用资料：一般来说合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具、通过什么途径、收集什么资料等技能，做好课前准备。
2.3.3 合作中学会交流：学会表达自己的见解，学会倾听他人的习惯。合作学习中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补。开展组与组之间的竞赛既培养了学生的合作意识，又培养了学生的竞争意识。这样学生的合作是自觉的、主动的、真诚的。
2.3.4 合作后学会反思：合作的目的是吸取众人智慧，取长补短。合作后要会反思，反思自己的想法、别人的思路，如此达到合作的目的。
三、倾心打造合作学习的流程
3.1 检查复习
对于上一节的教学内容要进行检查、复习。形式要注意灵活多样，如组间采取抢答式、组内互相提问式等。尽可能扩大学生参与的力度、创造良好的学习氛围。
3.2 小组讨论，汇总疑难问题
任务是通过讨论解决个性化问题，汇总共性问题。学生在讨论过程中，教师要巡回指导并积极参与讨论，纠正学生讨论过程中出现的不科学解释。讨论结束时，小组的学科课代表要汇总，将题号写在黑板上或教师组织各课代表汇报。
3.3 全班合作，探究共性问题
组织小组或全班学生讨论探究，采取灵活多样的展示形式。展示过程中教师适时点拨、讲解，着重分析典型问题，深化学生对学习内容的理解掌握，落实教学目标。
四、热心于小组评价
评价的目的是为了学生了解自己的学习过程、成绩和能力，了解自身的优势和不足，促进他们素质和个性的全面发展。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。
1.1 合理安排小组人数
班额以36人为宜，共建6个学习小组，这种情况比较理想。学生的课桌排放成“马蹄形”或“环形”。这样做便于老师对学习小组的调控、指导、评价，也利于组内的合作交流、组间的竞争对抗。
1.2 巧妙搭配小组成员
划分小组要考虑到组员的性别、成绩、智力、个性、家庭背景等诸多因素，使每个小组成为全班的缩影。这种根据“组内异质，组间同质”的原则构建的小组保证了组内成员间的差异性和互补性，为组内的互助合作奠定了基础，也为小组间竞争创造了条件。
1.3 及时进行组间调整
小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会不平衡，甚至有很大差异。此时，教师应进行及时的人员调整或重新搭配。
1.4 明确组内成员分工
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，教师则做好以下：
首先，选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
其次，起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取个积极、新意、响亮的名字，形成小组目标和团队精神。如“翱翔、雄鹰”等，这是何等的信心、气魄！
最后，编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。这样既便于组长分工小组内成员按序号发言、讨论；又便于教师抽查同一层次的学生给予及时评价，使每个成员都感觉到肩负的责任。
二、耐心培训学习小组
小组建设是个长期艰巨的任务，教师要耐心定期集中进行小组培训。培训的层次和方式可以灵活多样。
2.1 培训小组长
通过会议、讲座、谈心等方式让组长明确自己的责任和作用。在老师和同学之间做好上传下达的任务，及时汇报班内一周来在思想、学习和生活上的困难。在班内起到传、帮、带的作用。不时的给小组长播放大学生辩论赛的视频，或带领他们到兄弟班级学习别人的合作模式，领略大家风采，弥补自己的不足。
2.2 培训组员
培养组员们的合作意识和团队意识，督促学生在小组内开展互助，营造小组间你追我赶的竞争氛围。要让优秀学生明白，教会学困生学懂知识的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程。同时，给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点的进步，都要给与及时的肯定和赞扬。只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习共同提高的目的才能达到。
2.3 培训学习习惯
2.3.1 合作前独立思考：合作学习是为了让学生在参与学习的过程中，通过组内的交流、探讨，不断完善自己的观点。在组织学生小组讨论排列方法之前，可以先让学生想一想排列方法，当学生有了合作需要时，再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。
2.3.2 合作前收集和占用资料：一般来说合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具、通过什么途径、收集什么资料等技能，做好课前准备。
2.3.3 合作中学会交流：学会表达自己的见解，学会倾听他人的习惯。合作学习中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补。开展组与组之间的竞赛既培养了学生的合作意识，又培养了学生的竞争意识。这样学生的合作是自觉的、主动的、真诚的。
2.3.4 合作后学会反思：合作的目的是吸取众人智慧，取长补短。合作后要会反思，反思自己的想法、别人的思路，如此达到合作的目的。
三、倾心打造合作学习的流程
3.1 检查复习
对于上一节的教学内容要进行检查、复习。形式要注意灵活多样，如组间采取抢答式、组内互相提问式等。尽可能扩大学生参与的力度、创造良好的学习氛围。
3.2 小组讨论，汇总疑难问题
任务是通过讨论解决个性化问题，汇总共性问题。学生在讨论过程中，教师要巡回指导并积极参与讨论，纠正学生讨论过程中出现的不科学解释。讨论结束时，小组的学科课代表要汇总，将题号写在黑板上或教师组织各课代表汇报。
3.3 全班合作，探究共性问题
组织小组或全班学生讨论探究，采取灵活多样的展示形式。展示过程中教师适时点拨、讲解，着重分析典型问题，深化学生对学习内容的理解掌握，落实教学目标。
四、热心于小组评价
评价的目的是为了学生了解自己的学习过程、成绩和能力，了解自身的优势和不足，促进他们素质和个性的全面发展。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。