一、创设活跃的课堂气氛，使学生变被动为主动
　　
　　优化课堂教学，必须改变过去那种灌输式的、呆板的、缺乏课堂生气的课堂结构，激发学生质疑问难的兴
　　趣，创设积极思维的课堂气氛。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童在学习的过程中有一种迫切的求知欲望，要正确引导学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣；要重视鼓励学生自己去发现问题、提出问题；在充分调动学生兴趣的前提下，挖掘学习潜能，激励学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维，使学生乐学、好学、会学。
　　
　　二、通过对照引导学生展开想象，可以收到积极的效果
　　
　　看图学文是由图画和短文组成的，是将事物的形象和文字的描述紧密地联系起来的一种课文类型。在语文课堂教学中，要注意从图入手，通过图画引导学生展开联想的翅膀，打开学生的思路，将字、词、句、章等“两基”知识以及图文所体现的美感的教学贯穿在想象之中。如教学《小猫种鱼》一课时，可以根据课本上的图画引导学生展开想象，把猫和鱼联系起来。那么学生可能立刻会想象到“猫爱吃鱼”“小猫钓鱼”等情景，然后引导学生把思维转移到课本之中，让学生想象一个场景：“小猫把鱼种到田里。”那么学生的问题自然就出来了：“鱼怎么能种呢？”“小猫是怎样种鱼的？”“它能收到很多鱼吗？”……这样就诱导学生开动脑筋，迅速地发现问题，多角度地思考问题。
　　
　　三、注意读与写的结合
　　
　　语文课要“以读为本”。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处，让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。同时，在阅读的过程中，要弄清课文的层次和顺序，理解作者是怎样观察的，体会课文是怎样把内容写具体，又是怎样围绕中心来写的，如何安排详略等。这些往往又都是作文中应解决的问题，这就把读与写结合起来了。
　　
　　四、优化课堂练习的设计
　　
　　优化课堂练习的设计必须遵循学生的认知规律，改变“高耗低效”的练习设计，尽量做到“少而精”。课堂练习的设计必须围绕教学重点，精心设计，使大部分学生都能在规定的时间内做完，达到巩固知识，发展能力的目的。同时，由于一个班级中学生素质的差异，设计练习时除了面向大多数学生外，还要照顾到少数特殊学生，做到因人施教。在注意学生笔头作业的同时，还应让学生在练习中培养实践能力，让学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与，在自我操作中形成掌握语言，鉴别语言，理解语言和运用语言的能力。
　　 责任编辑丁洪刚