声音是自然界一种奇妙的东西，学生对神秘莫测的声音充满了好奇，对声音王国中的无穷奥秘更是想一探究竟，为了让学生积极主动地探究奇妙的声音王国，有效弄清声音的产生原因，我在教学苏教版四年级上册《声音的产生》时进行了反复思考，设计了教学三步曲，引导学生逐层推进探究进程，效果甚佳。
　　第一步，亲耳聆听——感受声音之美
　　科学源自生活，我们要从学生的生活经验和认知特点出发，在良好的环境中学习科学。人们生活在一个声音的世界里，每天都能听到各种声音。要认识声音，我们必须让学生走近声音，接触到各种各样的声音，感受声音之美，领略声音的魅力，形成莫大的亲切感。
　　在教学《声音的产生》时，为了激发学生对声音的浓厚兴趣，形成对声音探究的欲望，我在课堂导入环节首先利用多媒体给学生播放了一段配以优美画面的美妙动听的自然之音，给学生以视听盛宴，给学生的感官以强烈冲击，使学生在安静的聆听中陶醉，感受着声音的美好。接着，我设计了“听声辨物”竞猜活动，利用电子白板播放了一组有关声音的录音，有铃声、鸟叫、狗吠、蝉鸣、掌声、雷声、说话声、笑声、马蹄声等各种各样的声音，好胜心强的学生踊跃参加竞猜活动，他们在亲耳聆听、感知猜想中知道声音无处不在，懂得声音为我们传达了各种信息，我们的生活离不了声音。学生再次感受到声音的奇妙，体验到科学学习的乐趣。
　　学生在亲耳聆听中感受到声音的美妙，对声音产生了浓浓的亲近感，同时酝酿出更多的好奇，从而催生了学生进一步科学探究的激情。
　　第二步，亲手操作——感知声音之真
　　操作活动是科学探究的重要方式，也是学生最喜爱的活动，只有让学生亲手操作，才能有更有效的学习效果。因此，在学生感受了声音之美后，我设计了一系列的操作活动，让学生感知声音客观存在之真。
　　在教学中，我设计了如下操作活动：（1）想办法使一只保鲜袋发出声音；（2）不借助其他物体，只利用自己的身体发出声音；（3）模仿动物的叫声。学生先分小组合作探究，然后集体开展制造声音比赛。学生兴致浓厚，操作投入，活动充分，学生开心的交流表明他们的探究效果较高：学生们想出拍打、抖动、摩擦等多种方法，让一只小小的保鲜袋发出高低不同的声音；在不借助别的物体时，学生用嘴吹、跺脚、拍手、唱歌、尖叫等方法发出声音；学生模仿出猫、狗、羊、鸡、虎等二十余种动物的叫声。一系列的操作活动让学生亲自制造、亲身感知到声音的真实存在，许多学生在感觉到声音的美妙、真实后，不禁产生了“这些美妙的声音是如何产生的？”“声音有什么不同？”“我们是如何听到声音的？”等疑问，逐渐激发起学生对声音的产生原因等更多奥秘的探索热情。
　　学生在亲手操作中和声音有了更亲密的接触，对声音有了充分的感性认识，进一步体验到声音的真实存在，对奇妙的声音产生形成了强烈探究意愿，为接下来学习的开展凝聚了动力。
　　第三步，亲眼观察——感悟声音之形
　　观察是科学探究的一种重要手段，科学学习必须让学生自己能“看得见，摸得着”。但是声音是无形的，我们如何让学生亲眼“看到”声音，从而清晰地认识声音，这是教学中的一个重点，同时也是难点。
　　第三步教学是本课教学主体，我着重引导学生探寻声音是如何产生的。为了解决好这一问题，我先设计了两个探究活动：（1）弹拨钢尺；（2）向装有小泡沫球的透明塑料瓶内吹气。我要求学生分组合作，注意观察钢尺发声时的变化现象以及塑料瓶发出声音时瓶内小泡沫球的状态。学生通过仔细观察发现钢尺在发出声音时上下来回振动；向塑料瓶内吹气会发出声音，同时看到小泡沫球在不停运动，从而猜想声音的产生是由于物体的振动产生的。为了进一步证明声音产生的奥秘就是物体的振动，我又设计了两个演示实验：（1）将装满水的水槽放在视频展台上，敲响音叉并迅速接触水面；（2）在鼓面上放几颗小小彩色塑料球，用鼓槌敲动鼓面。第一个演示实验借助了水面和多媒体视频展台，将音叉微小的振动现象放大，使得学生能够清晰观察到振动的音叉接触水面时水花四溅，从而通过溅起的水花感悟到音叉发出声音时的“形”。利用对鼓面跳动的塑料彩球形象感悟到鼓声产生的原因是鼓面的振动，让振幅微小的鼓面借助彩球跳起欢快的舞蹈，使声音看得见，摸得着，帮助学生形象地观察到声音，有效地发现了声音产生的秘密。最后，我让学生们通过“敲击音钹后想办法让声音停止”的实验发现“振动停止，声音消失”，从而反证了“声音是由物体振动产生的”。
　　教学中我巧妙借助各种媒体将物体振动现象转移、放大，捕捉声音的“形”，使其可视化，让声音无处遁形，从而有效地帮助学生探究到声音产生的原因。
　　科学教学应以生为本，让学生动手动脑，在做中学科学。让我们奏响三步协奏曲，引领学生步步为营，在感受声音之美、感知声音之真、感悟声音之形中完成对声音王国的探秘。?