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【摘要】在高中音乐欣赏课程实施的过程中，教师可以将名家名段通过一定的方法为学生播放，促使学生在学习的过程中心身都能够保持愉悦的状态。在音乐欣赏课程实施的过程中，学生能够在了解和欣赏音乐的过程中，逐渐对音乐产生喜爱情感，进而培养学生的音乐感觉。在高中阶段为学生上好音乐欣赏课，不仅可以培养学生对音乐产生兴趣，同时还能够开阔学生的眼界，丰富知识。与此同时，随着素质教育的推行，高中音乐欣赏课程的实施非常具有必要性。但是如何开展高中音乐欣赏课成为教师的难点。本文就高中音乐欣赏应用参与式教学实践的研究进行简单分析。
【关键词】高中音乐欣赏；参与式教学；实践研究
引言
在素质教育全面推行的过程中，音乐在高中教学活动实施的过程中具有重要的意义。在高中学习阶段对学生开展音乐欣赏课程，不仅能够提高学生学习音乐的积极性，还能够培养学生的音乐情操。音乐对学生而言具有极强的吸引力。学生在学习的过程中可以将音乐作为一种愉悦性的东西，促使他们在学习的过程中能够放松。在音乐欣赏的过程中，学生的审美情趣获得有效提高。在高中音乐教学阶段，实施音乐欣赏课程，可以让学生在紧张的学习氛围中获得相应的放松，进而更好的投入到学习中。
一、高中音乐欣赏参与式教学模式特点
参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。
在高中音乐欣赏课程实施的过程中，参与式教学方法不仅有助于教学活动的顺利实施，还有助于调动学生的学习兴趣，促使学生在紧张的高中学习阶段获得一个有效的放松机会。高中音乐欣赏参与式教学模式主要体现以下几种特点。首先，生成性。在高中音乐参与式教学的过程中，音乐知识、信息并不仅仅是教师传递给学生，也体现在学生学习的各个环节建构自己所能理解的知识框架。生成是学生在动态的过程中生成，也是在活动的过程中生成。其次，开放性[1]。在教学活动开展的过程中，开放性参与属于一个开放过程。在音乐欣赏的过程中，发挥教师与学生的参与性完成教学的创造过程，这种方式就是教学方式的开放性与教学评估的开放性。最后，合作性。在高中音乐欣赏的过程中，既有学生个体的参与，又有群体的合作。在教学的过程中通过合作、参与而形成一种多向的的交流活动。
二、高中音乐欣赏参与式教学的具体实施
在高中音乐欣赏课程的过程中，参与式教学可以充分调动学生的积极性。笔者认为，高中音乐欣赏参与式教学应当从以下几方面着手。
（一）良好的教学环境，激发学生的参与的积极性
相较于其他课程的学习，高中音乐欣赏课程具有极大的差别。在注重音乐课程实施的过程中，音乐欣赏课程更具有活泼性娱乐性。就高中音乐欣赏课程的本质而言，该教学活动本就属于一种审美活动。学生积极主动的参与，同时表演自由。因此，在高中音乐欣赏课程实施的过程中，教师应当创造更多的机会让学生与音乐进行互动，促使学生更加积极主动的学习音乐，进而促使学生在欣赏音乐的过程中能够享受音乐带来的乐趣。例如，教师在上课之前可以创造良好的情境，如音乐或是图片，引起学生情感上的共鸣，进而参与互动。如在《走进非洲》一课中，在课前我就设计了一个旅行环节，自己充当导游的身份，给大家播放典型的非洲音乐作为背景，多媒体课件中展现关键词：撒哈拉、黑种人、赤道、热带气候、马达加斯加岛、好望角、天然动物园，让学生猜测我们要去的地方，并用上面的关键词谈谈对非洲的印象，通过这一环节的设计，能迅速唤起学生的注意力，学生的积极性和主动性被充分调动起来了，课堂教学达到事半功倍的效果。
（二）抓住学生喜好，提高对音乐欣赏课的兴趣
音乐在欣赏的过程中需要积极投入到乐曲中，产生相似的情感，这样才能够产生一种动人的心情。在高中生成长的过程中，学生会在学习的过程中不断丰富自己的阅历，生活范围也逐渐扩大。这样学生情感就会逐渐丰富。在高中阶段开设音乐欣赏课程的主要目的就是促使学生在音乐欣赏的过程中能够将其转化为自己的感悟[2]。因而，教师在实施教学活动的过程中，应当增强感受能力，进而提高学生对不同音乐的欣赏兴趣，学生对自己感兴趣的东西总会保有一份特殊的热情，这样就能够促使学生在教学活动中积极参与到课堂中。从教学的实际情况就发现，学生对流行音乐是最感兴趣的，对传统民间的音乐热情却不高[2]。中国是一个多民族的国家，不同民族不同区域有着各具特色的民间音乐，民歌也是最具群众性和生命力的音乐形式。在高中音乐欣赏课程中民歌欣赏也是一个重要的内容。针对此种情况，我在民歌欣赏一课时，导入时引用了郝歌的一首《山歌好比春江水》，学生被郝歌动感的歌声和极富魅力的嗓音吸引了；而后又举例宋祖英把我国的民歌唱响维也纳金色大厅，唱响全世界；意大利作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》中，也采用了中国民歌《茉莉花》的旋律，通过这些来激发学生的民族自豪感，提高学生的学习热情。另外在欣赏的过程中，也听取学生对民歌的喜好，征对性的欣赏学生喜爱的民歌，如谭维维的《康定情歌》、韩红的《天路》、韩磊的《呼伦贝尔大草原》等，经过我的点拨，让学生领悟到：原来许多现代歌曲是用民歌旋律作为素材创作的，民歌是所有音乐的源泉。
三、结语
总而言之，相较于传统的音乐欣赏课程教学，参与式教学模式，将学生利益放在第一位，可以促进学生更加积极主动投入到教学中，同时参与式教学更加重视学生的参与过程，在课堂教学中可以加强师生相互之间的互动，在调动课堂教学氛围的同时，促使学生对音乐欣赏课程产生兴趣。
参考文献
[1]王睿.高中音乐欣赏教学模式初探——让学生“多动”起来[J].黄河之声，2013，4（11）：56.
[2]张蕴.高中音乐欣赏教学中流行音乐的作用[J].艺境（山西艺术职业学院学报），2014，5（12）：51.
作者简介：杨雄（1981—），女，湖南衡山人，湖南省衡山县岳云中学，本科学历，中学一级教师，音乐教育专业，研究方向：高中音乐教学。
【关键词】高中音乐欣赏；参与式教学；实践研究
引言
在素质教育全面推行的过程中，音乐在高中教学活动实施的过程中具有重要的意义。在高中学习阶段对学生开展音乐欣赏课程，不仅能够提高学生学习音乐的积极性，还能够培养学生的音乐情操。音乐对学生而言具有极强的吸引力。学生在学习的过程中可以将音乐作为一种愉悦性的东西，促使他们在学习的过程中能够放松。在音乐欣赏的过程中，学生的审美情趣获得有效提高。在高中音乐教学阶段，实施音乐欣赏课程，可以让学生在紧张的学习氛围中获得相应的放松，进而更好的投入到学习中。
一、高中音乐欣赏参与式教学模式特点
参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。
在高中音乐欣赏课程实施的过程中，参与式教学方法不仅有助于教学活动的顺利实施，还有助于调动学生的学习兴趣，促使学生在紧张的高中学习阶段获得一个有效的放松机会。高中音乐欣赏参与式教学模式主要体现以下几种特点。首先，生成性。在高中音乐参与式教学的过程中，音乐知识、信息并不仅仅是教师传递给学生，也体现在学生学习的各个环节建构自己所能理解的知识框架。生成是学生在动态的过程中生成，也是在活动的过程中生成。其次，开放性[1]。在教学活动开展的过程中，开放性参与属于一个开放过程。在音乐欣赏的过程中，发挥教师与学生的参与性完成教学的创造过程，这种方式就是教学方式的开放性与教学评估的开放性。最后，合作性。在高中音乐欣赏的过程中，既有学生个体的参与，又有群体的合作。在教学的过程中通过合作、参与而形成一种多向的的交流活动。
二、高中音乐欣赏参与式教学的具体实施
在高中音乐欣赏课程的过程中，参与式教学可以充分调动学生的积极性。笔者认为，高中音乐欣赏参与式教学应当从以下几方面着手。
（一）良好的教学环境，激发学生的参与的积极性
相较于其他课程的学习，高中音乐欣赏课程具有极大的差别。在注重音乐课程实施的过程中，音乐欣赏课程更具有活泼性娱乐性。就高中音乐欣赏课程的本质而言，该教学活动本就属于一种审美活动。学生积极主动的参与，同时表演自由。因此，在高中音乐欣赏课程实施的过程中，教师应当创造更多的机会让学生与音乐进行互动，促使学生更加积极主动的学习音乐，进而促使学生在欣赏音乐的过程中能够享受音乐带来的乐趣。例如，教师在上课之前可以创造良好的情境，如音乐或是图片，引起学生情感上的共鸣，进而参与互动。如在《走进非洲》一课中，在课前我就设计了一个旅行环节，自己充当导游的身份，给大家播放典型的非洲音乐作为背景，多媒体课件中展现关键词：撒哈拉、黑种人、赤道、热带气候、马达加斯加岛、好望角、天然动物园，让学生猜测我们要去的地方，并用上面的关键词谈谈对非洲的印象，通过这一环节的设计，能迅速唤起学生的注意力，学生的积极性和主动性被充分调动起来了，课堂教学达到事半功倍的效果。
（二）抓住学生喜好，提高对音乐欣赏课的兴趣
音乐在欣赏的过程中需要积极投入到乐曲中，产生相似的情感，这样才能够产生一种动人的心情。在高中生成长的过程中，学生会在学习的过程中不断丰富自己的阅历，生活范围也逐渐扩大。这样学生情感就会逐渐丰富。在高中阶段开设音乐欣赏课程的主要目的就是促使学生在音乐欣赏的过程中能够将其转化为自己的感悟[2]。因而，教师在实施教学活动的过程中，应当增强感受能力，进而提高学生对不同音乐的欣赏兴趣，学生对自己感兴趣的东西总会保有一份特殊的热情，这样就能够促使学生在教学活动中积极参与到课堂中。从教学的实际情况就发现，学生对流行音乐是最感兴趣的，对传统民间的音乐热情却不高[2]。中国是一个多民族的国家，不同民族不同区域有着各具特色的民间音乐，民歌也是最具群众性和生命力的音乐形式。在高中音乐欣赏课程中民歌欣赏也是一个重要的内容。针对此种情况，我在民歌欣赏一课时，导入时引用了郝歌的一首《山歌好比春江水》，学生被郝歌动感的歌声和极富魅力的嗓音吸引了；而后又举例宋祖英把我国的民歌唱响维也纳金色大厅，唱响全世界；意大利作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》中，也采用了中国民歌《茉莉花》的旋律，通过这些来激发学生的民族自豪感，提高学生的学习热情。另外在欣赏的过程中，也听取学生对民歌的喜好，征对性的欣赏学生喜爱的民歌，如谭维维的《康定情歌》、韩红的《天路》、韩磊的《呼伦贝尔大草原》等，经过我的点拨，让学生领悟到：原来许多现代歌曲是用民歌旋律作为素材创作的，民歌是所有音乐的源泉。
三、结语
总而言之，相较于传统的音乐欣赏课程教学，参与式教学模式，将学生利益放在第一位，可以促进学生更加积极主动投入到教学中，同时参与式教学更加重视学生的参与过程，在课堂教学中可以加强师生相互之间的互动，在调动课堂教学氛围的同时，促使学生对音乐欣赏课程产生兴趣。
参考文献
[1]王睿.高中音乐欣赏教学模式初探——让学生“多动”起来[J].黄河之声，2013，4（11）：56.
[2]张蕴.高中音乐欣赏教学中流行音乐的作用[J].艺境（山西艺术职业学院学报），2014，5（12）：51.
作者简介：杨雄（1981—），女，湖南衡山人，湖南省衡山县岳云中学，本科学历，中学一级教师，音乐教育专业，研究方向：高中音乐教学。