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【摘要】 随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂的呼声也日益高涨。构建高效课堂，是教师和学生应共同探究的课题，亦是提高学生学习能力，促进学生高效发展的迫切需求。本文结合一些课堂案例，试图从教材处理、课堂展示、教学方法、教学反思等方面探讨如何在新课程背景下优化教学，构建高效的英语课堂。
【关键词】 新课程 小学英语 高效课堂
现阶段我国中小学教育的现状，普遍存在着教育观念陈旧，教育方法单一，教学手段落后的状况。在小学英语课堂教学中教师单向灌输的多，学生主动学习的少，教师与学生、学生与学生之间积极的互动状态尚未大面积形成。新课标明确提出："提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度"。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。为扎实推进小学英语课堂改革，提高课堂教学效率，需要积极开展高效课堂的研究。
一、怎样的小学英语课堂是高效的课堂？
所谓高效课堂，就是教师能够在一节课内高效率、高效益地完成教学任务，从而进一步促进学生的高效发展。简单地说，就是"轻负担、高质量；低耗时、高效益"。其特征是"立体式，快节奏，大容量"（李炳亭，2009）。
在教学活动中，教师采用多种方式和方法，用最少的时间，最小的精力 ，取得最好的学习效果，实现原定的教学目标和满足学生教学需求。有效的课堂教学是兼顾塑造个性、开发智慧、交流情感、传授知识的过程，同时也全面地关照学生成长与发展的乐园。
二、新课程背景下如何构建高效的小学英语课堂
在小学英语课堂教学中，各种活动环环相扣地贯穿于整个教学过程。如何构建高效课堂，提高小學英语课教学效益，是我们每位小学英语教师都需要研究和解决的重要课题。笔者将结合一些案例，从以下几个方面粗略地谈点自己的观点。
（一） 因材施教，创造性地备课是构建高效课堂的前提
新课程标准要求树立"以学定教，当堂训练"的课堂教学理念，倡导实施"先学后教，精讲精练"的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。
课前备课是教师上课前的一种预备工作，在高效课堂上，教师必须结合学生的实际情况，对教材进行处理，以便教学内容能最大限度地满足不同学生的需求，做到以学生为本。为真正实现课堂的有效、高效打下基础。教师在备课时要编写出高质量的导学稿，这是打造英语高效课堂的重要前提和基本保证 。
常言道"良好的开端等于成功的一半"，做事如此，学习亦然，尤其对于英语学习来说，更是这样，一个好的导语就像一首歌的序曲，它能马上吸引学生的注意力，对一节课起举足轻重的作用。高效课堂建设的第一步就是要以学生为"中心"来设计编写好导学稿。导学稿是教师进行课堂教学的重要依据，通常也称课时教学计划。只有教师编写好了导学稿，学生才能按照"导学稿"的导学要求，认真预习、阅读教材、思考作题，最大限度地完成学习任务。新内容经过有意识的预习以后，增加了学习的目的性，学生学起来轻松愉快，记忆的时间也会更加持久。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的目标（特别是重点、难点）是什么；结合语言点导学，学生通过借助工具书或查阅资料自学生字、新词以及对学、小组讨论，师生互动，共同化解重难点，深入思考并理解课文内容；然后通过完成预习作业，学生明白自己是学习的主体，是课堂的创造者；从而培养了学生主动学习的习惯和自学英语的能力，为他们的终生学习打下坚实的基础。
例如：在让学生来复习有关问路的句型 "Where’s...？""Can you tell me the way to ...？" "How can I get to...？"的时候，可以让学生通过以前的学习，抢答另外表达相同意思的句型。现场的学生们各个跃跃欲试，积极抢答，将活动推向了高潮，很快就答出了另外三种句型"Can you tell me how to get to...？""Can you tell me how I can get to ...？""Can you tell me where…is？"，从而提高学生的学习效果。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，让学生感到老师准备充分，活动的积极性才能被调动起来，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，师生的互动性更强、融合性更好，自然而然课堂教学效率就更加有效了。
（二）营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示是高效课堂的核心
美国心理学理学家罗杰斯说："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"建立良好的师生关系对提高课堂教学效率起着促进作用，只有建立了良好的师生关系，师生才能达到互动提高课堂效率。因此，在课堂教学中，教师必须以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。
在教学过程中教师应营造和谐的氛围，引导鼓励学生大胆展示自我积极发言。高效课堂要做到高效，让学生明确主人翁的地位，真心合作、积极探讨、切实交流、大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生能够充分展示自己的学习成果，完毕之后，任由大家点评，在这种交流的过程中使大家的英语水平都得到提高，使得所掌握的知识更加的完善。因此，鼓励学生大胆展示是实现英语课堂教学高效率的有力保证。高效的课堂展示可以体现了"仁者见仁，智者见智"，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。教师要让每一个学生都有充分展示自己的机会,都能尝试到成功的喜悦，从而使英语课堂教学更加有效。
（三）创新教学方法，优化多媒体的组合，是构建高效课堂的保障
俗话说："教无定法，贵要得法。"每一堂课都有确定的教学任务、目标要求。教师应根据教学内容、教学对象的变化，灵活地运用多种多样的教学方法，使学生易于接受，从而收到良好的教学效果。
教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣,符合小学生兴趣的需求,这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合,这样才能提高课堂效率。
1.chant:这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。
例如,音标是小学英语中不列入教学大纲,但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下,让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢?我觉得用chant的形式比较有效。在教授新单词时,不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音,用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了,不时随着节奏摆动,而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后,要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听,多模仿,培养他们的日常交际能力。
2.游戏:游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,"你中我英,你英我中"这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。
3.采用多种媒体的现代化教学手段: 现代化信息教学技术在小学英语教学中的广泛应用，这给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将形象、直观、具体、生动，将视频、音频、图片等融为一体，给学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教學过程程序化,大大提高教学的效率。
提高学生英语课堂效率，最主要和最根本的还是在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才能优化课堂，促进促进学生全面发展。
（四）注重教学反思，在教中学是高效课堂的升华
"学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。"教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教师专业化发展和自我成长的因素。
有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 在教学完成过程中，教师应不断培养"自我反思"的意识，反思自己的教育教学理念行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续的专业成长，最终保障高效课堂的建构与达成。（熊川武,2004）
显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。
高效课堂的建立是一个系统的工程，是由教师和学生合力打造而成的，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，其中教师的作用是不容忽视的。教师只有掌握课堂教学的精髓，探索能促进学生全面发展、提高课堂教学效率的教学方法，关注学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度等要素，才能创设让学生会学的好课，成为让学生会学的好教师。
参考文献
［1］ 教育部英语新课程标准.
［2］ 李炳亭.2009.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社.
［3］ 韩梦龙.提高效率有效引入：新课标下英语新知识教学的有效性策略探讨［J］.中国科教创新导刊，2010（13）.
［4］ 乔建中.我国有效教学研究的现状与问题［J］.江苏教育研究实践版，2008，（1）：30-34.
［5］ 余文森，黄国才，陈敬文.有效备课·上课·听课·评课［M］.福州：福建教育出版社，2008.
［6］ 熊川武.2004.反思性教学［M］.上海：华东师范大学出版社.
【关键词】 新课程 小学英语 高效课堂
现阶段我国中小学教育的现状，普遍存在着教育观念陈旧，教育方法单一，教学手段落后的状况。在小学英语课堂教学中教师单向灌输的多，学生主动学习的少，教师与学生、学生与学生之间积极的互动状态尚未大面积形成。新课标明确提出："提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度"。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。为扎实推进小学英语课堂改革，提高课堂教学效率，需要积极开展高效课堂的研究。
一、怎样的小学英语课堂是高效的课堂？
所谓高效课堂，就是教师能够在一节课内高效率、高效益地完成教学任务，从而进一步促进学生的高效发展。简单地说，就是"轻负担、高质量；低耗时、高效益"。其特征是"立体式，快节奏，大容量"（李炳亭，2009）。
在教学活动中，教师采用多种方式和方法，用最少的时间，最小的精力 ，取得最好的学习效果，实现原定的教学目标和满足学生教学需求。有效的课堂教学是兼顾塑造个性、开发智慧、交流情感、传授知识的过程，同时也全面地关照学生成长与发展的乐园。
二、新课程背景下如何构建高效的小学英语课堂
在小学英语课堂教学中，各种活动环环相扣地贯穿于整个教学过程。如何构建高效课堂，提高小學英语课教学效益，是我们每位小学英语教师都需要研究和解决的重要课题。笔者将结合一些案例，从以下几个方面粗略地谈点自己的观点。
（一） 因材施教，创造性地备课是构建高效课堂的前提
新课程标准要求树立"以学定教，当堂训练"的课堂教学理念，倡导实施"先学后教，精讲精练"的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。
课前备课是教师上课前的一种预备工作，在高效课堂上，教师必须结合学生的实际情况，对教材进行处理，以便教学内容能最大限度地满足不同学生的需求，做到以学生为本。为真正实现课堂的有效、高效打下基础。教师在备课时要编写出高质量的导学稿，这是打造英语高效课堂的重要前提和基本保证 。
常言道"良好的开端等于成功的一半"，做事如此，学习亦然，尤其对于英语学习来说，更是这样，一个好的导语就像一首歌的序曲，它能马上吸引学生的注意力，对一节课起举足轻重的作用。高效课堂建设的第一步就是要以学生为"中心"来设计编写好导学稿。导学稿是教师进行课堂教学的重要依据，通常也称课时教学计划。只有教师编写好了导学稿，学生才能按照"导学稿"的导学要求，认真预习、阅读教材、思考作题，最大限度地完成学习任务。新内容经过有意识的预习以后，增加了学习的目的性，学生学起来轻松愉快，记忆的时间也会更加持久。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的目标（特别是重点、难点）是什么；结合语言点导学，学生通过借助工具书或查阅资料自学生字、新词以及对学、小组讨论，师生互动，共同化解重难点，深入思考并理解课文内容；然后通过完成预习作业，学生明白自己是学习的主体，是课堂的创造者；从而培养了学生主动学习的习惯和自学英语的能力，为他们的终生学习打下坚实的基础。
例如：在让学生来复习有关问路的句型 "Where’s...？""Can you tell me the way to ...？" "How can I get to...？"的时候，可以让学生通过以前的学习，抢答另外表达相同意思的句型。现场的学生们各个跃跃欲试，积极抢答，将活动推向了高潮，很快就答出了另外三种句型"Can you tell me how to get to...？""Can you tell me how I can get to ...？""Can you tell me where…is？"，从而提高学生的学习效果。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，让学生感到老师准备充分，活动的积极性才能被调动起来，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，师生的互动性更强、融合性更好，自然而然课堂教学效率就更加有效了。
（二）营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示是高效课堂的核心
美国心理学理学家罗杰斯说："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。"建立良好的师生关系对提高课堂教学效率起着促进作用，只有建立了良好的师生关系，师生才能达到互动提高课堂效率。因此，在课堂教学中，教师必须以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。
在教学过程中教师应营造和谐的氛围，引导鼓励学生大胆展示自我积极发言。高效课堂要做到高效，让学生明确主人翁的地位，真心合作、积极探讨、切实交流、大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生能够充分展示自己的学习成果，完毕之后，任由大家点评，在这种交流的过程中使大家的英语水平都得到提高，使得所掌握的知识更加的完善。因此，鼓励学生大胆展示是实现英语课堂教学高效率的有力保证。高效的课堂展示可以体现了"仁者见仁，智者见智"，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。教师要让每一个学生都有充分展示自己的机会,都能尝试到成功的喜悦，从而使英语课堂教学更加有效。
（三）创新教学方法，优化多媒体的组合，是构建高效课堂的保障
俗话说："教无定法，贵要得法。"每一堂课都有确定的教学任务、目标要求。教师应根据教学内容、教学对象的变化，灵活地运用多种多样的教学方法，使学生易于接受，从而收到良好的教学效果。
教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣,符合小学生兴趣的需求,这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合,这样才能提高课堂效率。
1.chant:这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。
例如,音标是小学英语中不列入教学大纲,但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下,让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢?我觉得用chant的形式比较有效。在教授新单词时,不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音,用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了,不时随着节奏摆动,而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后,要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听,多模仿,培养他们的日常交际能力。
2.游戏:游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容,精心设计形式多样的游戏,调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,玩中学,学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地学习新知识,同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中,"你中我英,你英我中"这个游戏就比较适合,既能让学生明白单词的准确意思,也能锻炼学生对新单词的听力,同时读准单词。
3.采用多种媒体的现代化教学手段: 现代化信息教学技术在小学英语教学中的广泛应用，这给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将形象、直观、具体、生动，将视频、音频、图片等融为一体，给学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强,容易激发学生兴趣,引起有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教學过程程序化,大大提高教学的效率。
提高学生英语课堂效率，最主要和最根本的还是在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才能优化课堂，促进促进学生全面发展。
（四）注重教学反思，在教中学是高效课堂的升华
"学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。"教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教师专业化发展和自我成长的因素。
有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 在教学完成过程中，教师应不断培养"自我反思"的意识，反思自己的教育教学理念行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续的专业成长，最终保障高效课堂的建构与达成。（熊川武,2004）
显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。
高效课堂的建立是一个系统的工程，是由教师和学生合力打造而成的，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，其中教师的作用是不容忽视的。教师只有掌握课堂教学的精髓，探索能促进学生全面发展、提高课堂教学效率的教学方法，关注学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度等要素，才能创设让学生会学的好课，成为让学生会学的好教师。
参考文献
［1］ 教育部英语新课程标准.
［2］ 李炳亭.2009.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社.
［3］ 韩梦龙.提高效率有效引入：新课标下英语新知识教学的有效性策略探讨［J］.中国科教创新导刊，2010（13）.
［4］ 乔建中.我国有效教学研究的现状与问题［J］.江苏教育研究实践版，2008，（1）：30-34.
［5］ 余文森，黄国才，陈敬文.有效备课·上课·听课·评课［M］.福州：福建教育出版社，2008.
［6］ 熊川武.2004.反思性教学［M］.上海：华东师范大学出版社.