摘 要：音乐是一门特殊的艺术，音乐可以通过使一切变的和谐，并使人产生恭敬心和柔顺心。音乐的各种要素被赋予各种不同的情绪特征，像语言那样被使用来表达感情。
　　关键词：表情；语言；动作
　　幽默是智慧的火花，它能给学生带来喜悦与欢笑，如果音乐教师能应用幽默来点缀课堂，课堂将显得熠熠生辉，别有特色。那么，该如何将幽默引入音乐课堂中呢？多年以来，笔者一直对此问题进行了摸索与学习，并通过实践，总结除了以下几点：
　　一、表情幽默
　　表情幽默即是指通过眼、嘴、眉等夸张、生动的表情来达到幽默的效果。小学生一般都有向师性，他们之所以能听老师的话，服从老师的领导，一个很重要的原因就是因为教师的形象在他的心目中是完美的。教师是精神文明的传播者，要把学生培养成为全面发展的“四有”新人，就必须努力发展自己的优秀品质，塑造自己的崇高形象。而幽默的表情就可以帮你做到这一点。记得我上小学时，一次有个老师上课时走错了教室，我们发现后都笑了起来，这个老师却没有慌忙退出，而是自嘲地对正在上课的老师说：“你的课讲得太好了，把我都吸引进来了。”我们都笑了起来，不但从心底里原谅了他的失误，而且还觉得他幽默风趣，坦率可亲。当然幽默的表情也可以运用到音乐课堂上，例如，在歌曲《猜调》的教学中，我与学生互相问答对唱，我在第一段与第三段的演唱中加上“歪着脑袋，不时转动双眼、紧锁眉头、嘟嘴等”表示困惑的表情，学生心领神会，愉快的唱出了第二段和第四段，此时我有装出一副“恍然大悟”的表情，一首歌曲下来，学生的积极性被调动起来了，师生配合默契，一曲热情、活泼、充满童趣的《猜调》便唱的更好了。
　　二、语言幽默
　　课堂中的师生交流大部分得靠语言来进行，而滑稽的语调、夸张的语气、幽默的语言皆能让学生耳目一新，兴趣盎然。幽默可使教学语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣。在受学生欢迎的教师类型中，我认为富有语言幽默感是成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。曾经一位历史课老师，给我们上了一堂示范课，开场白就给人留下了终身难忘的印象：上课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问道：“老师好——”，这位老师一本正经地说：“同学们错了。”就在大家惊愕之际，老师推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻省悟过来，齐声道：“师爷好——”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。在音乐教学中我也常用幽默的语言来吸引学生，例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》中，我形象的告诉了学生这样的一个故事：一天，两只打扮的花枝招展的黄鹂鸟在树上讥笑树下的蜗牛：“哇塞！大家快来瞧一瞧看一看呀，这儿有一只笨蜗牛，正往发芽的葡萄树上爬呢，它是想去采葡萄呢！哈哈哈----，真是笑死人了，喂！老蜗，去年就看到你在这儿蹲着了，怎么还在这儿呢？走！傻帽！去永安街啰！”蜗牛抬头微笑的说：“黄小姐，你们先走吧，等我爬到了葡萄树，葡萄就成熟了耶！拜拜！”同学们笑声与掌声一片，不仅加深了对寓意的理解，而且，演唱此曲时也更加声情并茂了。
　　三、动作幽默
　　根据歌曲描绘的内容，通过夸张、形象、滑稽的动作表演，表现歌曲，使学生的印象更加深刻，加深对歌曲的理解和体会。“眼睛是心灵的窗户”。利用动作与学生交流，是音乐教师应该学会的一项本领。当教师对音乐作品理解深刻时，这部作品的音乐情绪应该可以从教师的动作中流露出来。当音乐响起时，或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤，教师的动作对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面，动作更有其重要作用，对唱歌走调、分神等课堂不利因素，语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛。而一个恰到好处的动作既能提醒学生，又能保证学生的愉快心情，保持教学过程的延续。音乐教师良好的动作表达，将会像音乐作品的美一样，给学生以艺术的享受和美的启迪。这是一种无形的艺术教育，也将对音乐教师本身的师德修养、音乐素质的不断提高，以及自身对文学内涵的不断加深，提出了更高的要求。音乐教师只有具备了这些综合素质，才有可能在具体的教学过程中，通过幽默的动作表演，丰富的教学手段，使课堂充满感情色彩，富于艺术性和感染力，使动作美与音乐美达到完善和谐的统一。例如：在学习莫扎特的《摇篮曲》中我根据歌曲描绘的意境，手做抱抱宝宝状，悄悄的走到窗户旁，边唱边亲吻手中的宝宝，表演哄宝宝入睡的情景，并且慢慢的、慢慢的与宝宝一起进入梦乡——全班同学无不拍手叫好，并与我一起在温柔的音乐声中情真意切的演唱了这首《摇篮曲》。
　　总之，在幽默中营造和谐音乐课堂是音乐教学的组成部分之一，学生对课堂中教师的各种幽默表现感到好奇，才能使他们对音乐发生兴趣，才能自觉、积极地学习。所以教师要重视幽默的教学，采用多种行之有效的方法，生动的在课堂上向他们展示幽默在教学中的魅力。