这是一节体操垫上组合动作测试课。十八号，一个单薄、瘦弱的女孩战战兢兢、怯怯生生地走到垫子前、满面绯红、一副很难过的样子。“同学们掌声鼓励某某同学好吗？”掌声中，你抬起了头，眼睛转向了我，目光里充满了犹豫和顾虑，仿佛在说：“老师，我行吗？”，我微笑着肯定地点了头。“扶垫、低头、滚翻……”身体虽不平稳，甚至有些东倒西歪，但总算把一套组合动作完成。我又向你伸出两个手指，做了一个“V”样，你感激地笑了笑。下课铃声响，你缓缓地走到我身边，涨红的脸低垂着，愣呆了半会儿猛地抬起头对我说：“老师，我想……让我下节课再做一遍，好吗？”我惊呆了，不，我是感动了。面对你那坚毅、纯真、明亮的双眸 ，我读懂了你的内心。“好吧！”“谢谢老师。”你满意高兴地走了。望着你的背影，此时的我不是高兴，而是沉思，在“谢谢”声中带着自责、内疚地沉思：曾经在你们的接受较慢甚至发生错误时产生急噪、不耐烦、责备、大发雷霆；多少次淡漠你们的进步。我，汗颜了，真的汗颜了。
　　事实上，老师一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一个宽容的神态，一个肯定的手势都会让你们感到无限的温暖，能给学生带来自信与快乐，成为他们学习上进步的动力。然而，又有多少个学生因为得不到鼓励与肯定、欣赏与赞美而变成懦弱、消沉、自卑；而所有的“一个”，对我们老师来说并不是很难做到。
　　 （上海市浦东新区新世界实验小学 200126）
　　（点评：课堂是众多的“一个”元素组成的，尽管“一个”的范畴不同，但只要从一个一个的“一个”着手，课堂就是鲜活而有效率的，学生就是可爱而可塑的。何老师思考了我们都容易忽视的太多的简单的“一个”，让我们从对于我们来说的不难的“一个”做起，让可塑的学生更可爱，让效率的教学更生动。）