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a对此，学生学习兴趣不高，积极性差，实际操作能力低，就业时，很难满足就业单位的要求。鉴于这种情况，我们对计算机课程的教学方法进行了改革。
一、了解学生的情况，因材施教
1．学生的年龄特征、心理特点、智能水平、学习习惯、知识基础等，都是选择教学方法的重要依据。因此我们在上课之前要对自己所代班级的学生进行深入了解，调查研究学生的这些特点，掌握实际情况。然后根据情况制定讲课的内容、重点和进度。这样有的放矢，因人因时而异，可有效地提高教学的效果。
2．传统的“填鸭式”教学方法，使大多数学生习惯于以书本为准，以教师为准，学生的主体意识薄弱，求新、求异思想欠缺。针对这种情况，在教学过程中，我们采用启发式教学方法，启发学生自己去发展知识，而不是停留在书本或讲课内容上。任何一个问题都不是只有唯一的解法，学生可以充分发挥出自己的聪明才智。我们在讲课中会提出一些问题让学生自己去思考，以此来提高学生的自学能力和主体意识。
3．教师不仅要把有关知识传授给学生，而且要研究学生的认识规律，即：他们是怎样接受知识的，怎样才能让他们更快更容易更有效地接受知识？只有知道了这些问题的答案才能使教学效果达到最好。学生对计算机课程普遍存在这样的看法，就是应用软件好学，程序设计语言及理论性较强的课程难学。为了消除学生的这一想法，提高程序设计语言课程及理论性较强课程的教学效益，我们在授课时从具体问题入手，提出问题，通过大量例题说明讲解课程内容，然后归纳总结出几点结论，说明使用规则。这样学生看得见、摸得着，思想跟得上，学了就能用。每一章为学生制定一个小目标，让学生一点点地深入学习。通过这样循序渐进的学习方式，学生对程序设计语言课程及理论性较强课程的学习产生了兴趣，学习效率自然就提高了。
二、大力发展多媒体教学手段，提高教学效益
传统的授课方法是板书 讲解。用这种方法进行计算机课程的授课，学生只能把操作步骤一步一步地记下来，看不到操作的结果，所以接受起来有些费劲。现在计算机的各种软件，特别是Windows下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷。这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解。也就是说，现在计算机的许多课程，应该以“演示 操作 讲解”的新的授课方法进行讲授。教学地点也应该从普通教室转移到现代化教室或多媒体教室，利用大屏幕投影或多媒体教学设备进行直观教学。多媒体技术具有声、光、电、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使计算机具有综合处理文字、声音、图形、图像和视频信息的能力，它以形象生动、图文并茂的人机界面，改变了人们使用计算机的方式。将多媒体技术应用于教学过程，已成为教学手段现代化的重要标志。多媒体教学具有很多优点：（1）使得教学内容形象、生动、直观地显示在学生面前，给学生以极大的吸引力。（2）大大增加了课堂教学的信息量，提高了教学效率。（3）利用多媒体课堂教学可以集中教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。（4）可充分利用计算机网络的优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。现在，我校计算机课程的上课地点均改在了现代化教室或多媒体教室。
三、将自己实际的经验及见解放在授课中
每个人在使用计算机的过程中都会积累一些自己的体会和经验，别人的经验不能代替自己的实践。在讲课中，教师应该体现出自己的见解，这对学生是很有益处的，因为它是一般书本上所没有的，是教师通过自己实践积累的经验，很可能有一定的独到之处。在长期的实践操作中，我们不断地积累自己的经验、计算机使用及各种软件应用方面的技巧，把这些内容融入到讲课中，使学生对于这门课程的理解更加深入。
四、增加实践性教学，提高学生实践能力
以往计算机专业毕业的学生实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间太少，而且学生不重视上机练习。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，针对以往学生的情况，在现在的教学中我们更注重学生实践能力的培养。尤其是一些应用软件，我们基本上都能安排每个学生每周每门课程平均上机时间数不少于2课时。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时比为5∶5或6∶4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。另外，在实践课程中，对于低年级学生，我们注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，对于高年级学生，着重培养他们的应用能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。在传统的教学中，计算机实践课程以完成教师布置的作业为主。如在程序设计中，学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处于被动的学习状态，不能够对课程内容作深入的理解。为了使学生加深对所学知识的理解和运用，加强对学生创造能力的培养，除了平时安排的实践课之外，对于一些应用性很强的软件和一些编程软件，我们还设置了一到两周的实训课程。在这段时间里，我们更注重增加课程设计的内容，根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增强学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。通过实训，学生进一步巩固了所学知识，并加强了对所学知识的综合运用能力，在完成实训作业的同时，检验了对所学知识的掌握程度，并学到了很多新的知识。由于实践动手能力增强了，毕业生在就业中逐渐受到了计算机市场的欢迎。针对学生上机操作不认真的情况，我们还采用了讨论法教学，即利用课堂时间，让学生分组讨论解决上机课的一些问题，教师对于共同的问题根据情况进行解答，或给学生提示，让学生再去上机实践，从而得出正确答案。在实施时，分组时采用男女学生，以及善于言谈者与不善言谈者适当地搭配的方法，来保证讨论的气氛热烈。这种方法充分发挥了学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践起了很好的作用。
一、了解学生的情况，因材施教
1．学生的年龄特征、心理特点、智能水平、学习习惯、知识基础等，都是选择教学方法的重要依据。因此我们在上课之前要对自己所代班级的学生进行深入了解，调查研究学生的这些特点，掌握实际情况。然后根据情况制定讲课的内容、重点和进度。这样有的放矢，因人因时而异，可有效地提高教学的效果。
2．传统的“填鸭式”教学方法，使大多数学生习惯于以书本为准，以教师为准，学生的主体意识薄弱，求新、求异思想欠缺。针对这种情况，在教学过程中，我们采用启发式教学方法，启发学生自己去发展知识，而不是停留在书本或讲课内容上。任何一个问题都不是只有唯一的解法，学生可以充分发挥出自己的聪明才智。我们在讲课中会提出一些问题让学生自己去思考，以此来提高学生的自学能力和主体意识。
3．教师不仅要把有关知识传授给学生，而且要研究学生的认识规律，即：他们是怎样接受知识的，怎样才能让他们更快更容易更有效地接受知识？只有知道了这些问题的答案才能使教学效果达到最好。学生对计算机课程普遍存在这样的看法，就是应用软件好学，程序设计语言及理论性较强的课程难学。为了消除学生的这一想法，提高程序设计语言课程及理论性较强课程的教学效益，我们在授课时从具体问题入手，提出问题，通过大量例题说明讲解课程内容，然后归纳总结出几点结论，说明使用规则。这样学生看得见、摸得着，思想跟得上，学了就能用。每一章为学生制定一个小目标，让学生一点点地深入学习。通过这样循序渐进的学习方式，学生对程序设计语言课程及理论性较强课程的学习产生了兴趣，学习效率自然就提高了。
二、大力发展多媒体教学手段，提高教学效益
传统的授课方法是板书 讲解。用这种方法进行计算机课程的授课，学生只能把操作步骤一步一步地记下来，看不到操作的结果，所以接受起来有些费劲。现在计算机的各种软件，特别是Windows下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷。这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解。也就是说，现在计算机的许多课程，应该以“演示 操作 讲解”的新的授课方法进行讲授。教学地点也应该从普通教室转移到现代化教室或多媒体教室，利用大屏幕投影或多媒体教学设备进行直观教学。多媒体技术具有声、光、电、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使计算机具有综合处理文字、声音、图形、图像和视频信息的能力，它以形象生动、图文并茂的人机界面，改变了人们使用计算机的方式。将多媒体技术应用于教学过程，已成为教学手段现代化的重要标志。多媒体教学具有很多优点：（1）使得教学内容形象、生动、直观地显示在学生面前，给学生以极大的吸引力。（2）大大增加了课堂教学的信息量，提高了教学效率。（3）利用多媒体课堂教学可以集中教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。（4）可充分利用计算机网络的优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。现在，我校计算机课程的上课地点均改在了现代化教室或多媒体教室。
三、将自己实际的经验及见解放在授课中
每个人在使用计算机的过程中都会积累一些自己的体会和经验，别人的经验不能代替自己的实践。在讲课中，教师应该体现出自己的见解，这对学生是很有益处的，因为它是一般书本上所没有的，是教师通过自己实践积累的经验，很可能有一定的独到之处。在长期的实践操作中，我们不断地积累自己的经验、计算机使用及各种软件应用方面的技巧，把这些内容融入到讲课中，使学生对于这门课程的理解更加深入。
四、增加实践性教学，提高学生实践能力
以往计算机专业毕业的学生实践操作能力普遍较差，主要原因是上机实践的时间太少，而且学生不重视上机练习。计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，针对以往学生的情况，在现在的教学中我们更注重学生实践能力的培养。尤其是一些应用软件，我们基本上都能安排每个学生每周每门课程平均上机时间数不少于2课时。在课时安排方面，实践课时与理论授课课时比为5∶5或6∶4。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。另外，在实践课程中，对于低年级学生，我们注重计算机基本概念和基础操作能力的训练，对于高年级学生，着重培养他们的应用能力，能够熟练操作和应用各种专业软件，解决实际问题，并能够应用这些软件进行设计和创作。在计算机软件应用中，激发学生的创造能力十分重要，这就对教师的实践指导能力提出了更高的要求。在传统的教学中，计算机实践课程以完成教师布置的作业为主。如在程序设计中，学生上机多数是将书上的程序作业在计算机上运行一遍，形式单调，学生处于被动的学习状态，不能够对课程内容作深入的理解。为了使学生加深对所学知识的理解和运用，加强对学生创造能力的培养，除了平时安排的实践课之外，对于一些应用性很强的软件和一些编程软件，我们还设置了一到两周的实训课程。在这段时间里，我们更注重增加课程设计的内容，根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增强学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。通过实训，学生进一步巩固了所学知识，并加强了对所学知识的综合运用能力，在完成实训作业的同时，检验了对所学知识的掌握程度，并学到了很多新的知识。由于实践动手能力增强了，毕业生在就业中逐渐受到了计算机市场的欢迎。针对学生上机操作不认真的情况，我们还采用了讨论法教学，即利用课堂时间，让学生分组讨论解决上机课的一些问题，教师对于共同的问题根据情况进行解答，或给学生提示，让学生再去上机实践，从而得出正确答案。在实施时，分组时采用男女学生，以及善于言谈者与不善言谈者适当地搭配的方法，来保证讨论的气氛热烈。这种方法充分发挥了学生的主体地位，对于培养他们的兴趣，督促他们勤于上机实践起了很好的作用。