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摘 要：随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学模式发生很大的变化。无论课堂模式怎样变化，都是为了一个共同的目标：创建小学数学高效的课堂教学，使小学生获得高效的发展。
关键词：小学数学；高效课堂
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0026-01
那么什么样的课堂才是高效课堂呢？对于小学数学学科而言，一个充满生命力的课堂，一个充满希望与信任的课堂，一个时刻能闪烁智慧火花的课堂，一个师生无时无刻都共同在质疑、讨论、验证，最终获得数学知识、数学真理的课堂，便是高效课堂！本文以小学数学学科课堂教学实例为依据，阐述小学数学学科中的高效课堂模式，以及学生怎样获得高效发展[1]。
通过入职以来的教学，我学会了很多，在高效课堂践行过程中，使用的是师友互助教学模式，学生们通过自主学习、师友组互助探究并展示交流、能力提升、总结归纳、巩固反馈环节的学习，真正成为学习的主人、获得了高效发展。
一、自主学习，培养小学生独立思考的学习能力，增强学生自主管理能力
学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者和合作者。那么自主学习这一环节，要求学生独立思考完成学习任务，感受新知识，在必要的时候学师和学友进行质疑交流，教师适时指导。这时，有效的问题设计是这一环节的关键，也是学生学会新知识的关键，设计问题的时候应注意以下几点：
1.问题的设计必须语言精炼，小学生易于理解。
2.问题的设计必须符合小学生的认知水平，根据自己班级的学生的学习水平和理解力的强弱来设计问题。
3.问题的设计要有核心，要紧扣本课时的重点内容。
4.问题的设计要有层次，满足不同层次的学生的学习需要，使不同层次的学生在有效的时间内获得各自的发展。
5.问题的设计要有智慧含量，能够引发学生的思考，开启学生的智慧之门，使学生获得思维的发展。
要使学生有效地学习，获得高效发展，就要发展学生的思维，让学生不断的思考，这样才能将学生的基础知识抓牢，让知识扎根于心。
二、互助探究环节，学师、学友合作交流，共同探究，获得数学知识，将解题思路展示交流，学生之间相互学习，取长补短，共同进步
在这一环节中，师生之间营造民主化课堂氛围，给小学生展翅飞翔的舞台。这一环节将教师传统的讲授为主的课堂教学模式的彻底颠覆，把灌输知识过程变为主动探求过程，师友小组合作成了课堂的命脉，也是课堂数学学习的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、豐富自己的认识，获取数学知识。在师友交流时，要提出具体的目标和要求，鼓励每一个小学生去探索，并主动与同伴进行交流，让学生在互相启发，互相补充的学习活动中，积极建构数学知识。把数学学习变成学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程，促进学生全面发展。这一环节小学生的有效交流是很重要的，而有效地交流与学生的自主学习和自主管理能力密切相关，因此，教学的过程中要不断的培养学生，使小学生全面发展。
三、分层提升环节，使不同层次的学生获得不同的发展
这一环节中，解决问题的方法是关键。学生掌握好方法，才能不断的提升自己的能力。师友互助教学模式并不是教师完全抛开教学，把课堂完全交给学生，教师是引导，是总结、升华知识要点和方法。在分层提升这一环节，教师就是要总结、升华方法，引导学生领会类型问题的方法，从而提升自己的学习能力。在教学中，我也实际运用了促学方法，很有实效，学生们也学会了一定的学习方法，并应用到实际学习中[2]。
（1）序化有序
例如：在学习整式的运算后，可以指导学生制作一张表格，当学生把表格的空格处填写完后，就是一次系统而且有序的总结，这样表格便于学生对知识进行对比、区别和类比，以便于准确的掌握住这个几个公式，计算准确。这一设置，不仅是为了分层教学，而且培养了小学生总结概括能力，将知识有序对比，以便灵活应用。
（2）活化会活
活化就是融合多方面的知识，运用多种数学概念、定理、公式及多种运算灵活地解决问题。活化，就解题而言，就是思维的灵活性。指导学生善于观察，是发现解题思路的根本途径；知道学生恰当的转化，往往使问题得以解决。在解题时候，还要培养学生随机应变的能力，既注意通法，又适当探究特殊方法，“通法使人深刻，特法使人灵活”。
（3）深化能深
深化，就是将数学问题引深。方法：通过一般化将问题引深；通过类比化将问题引深；通过丰富命题结论将问题引深；通过变化命题条件将问题引深；通过交换命题条件和结论将问题引深。深化，不是一种探索问题的方法，也是一种值得提倡的学习方法。不仅可以激发小学生的学习兴趣，又可以有效地提高数学水平，培养优等生。
四、结语
归纳总结环节，学生总结一节课的收获，将自己所学知识穿线整理，感受收获中的快乐，与此同时，师友交流过程中，总结自己的困惑，及时弥补，使自己知识完备，更进一步发展。巩固反馈环节，可谓每课一测，检测学生的学习成果，使学生和老师都了解学生学习的成果，针对不同的情况及时巩固学习，使学生高效发展。
自主、合作、探究、交流、展示，让小学生们智慧涌动。一个开放的课堂、充满智慧的课堂、永远绽放活力的课堂，这样才是小学数学的高效课堂。
（作者单位：乌兰察布市兴和县明德小学）
参考文献：
[1]中国教育学.中小学数学[M].2001.
[2]中华人民共和国教育部.数学课程标准[s].
关键词：小学数学；高效课堂
中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0026-01
那么什么样的课堂才是高效课堂呢？对于小学数学学科而言，一个充满生命力的课堂，一个充满希望与信任的课堂，一个时刻能闪烁智慧火花的课堂，一个师生无时无刻都共同在质疑、讨论、验证，最终获得数学知识、数学真理的课堂，便是高效课堂！本文以小学数学学科课堂教学实例为依据，阐述小学数学学科中的高效课堂模式，以及学生怎样获得高效发展[1]。
通过入职以来的教学，我学会了很多，在高效课堂践行过程中，使用的是师友互助教学模式，学生们通过自主学习、师友组互助探究并展示交流、能力提升、总结归纳、巩固反馈环节的学习，真正成为学习的主人、获得了高效发展。
一、自主学习，培养小学生独立思考的学习能力，增强学生自主管理能力
学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者和合作者。那么自主学习这一环节，要求学生独立思考完成学习任务，感受新知识，在必要的时候学师和学友进行质疑交流，教师适时指导。这时，有效的问题设计是这一环节的关键，也是学生学会新知识的关键，设计问题的时候应注意以下几点：
1.问题的设计必须语言精炼，小学生易于理解。
2.问题的设计必须符合小学生的认知水平，根据自己班级的学生的学习水平和理解力的强弱来设计问题。
3.问题的设计要有核心，要紧扣本课时的重点内容。
4.问题的设计要有层次，满足不同层次的学生的学习需要，使不同层次的学生在有效的时间内获得各自的发展。
5.问题的设计要有智慧含量，能够引发学生的思考，开启学生的智慧之门，使学生获得思维的发展。
要使学生有效地学习，获得高效发展，就要发展学生的思维，让学生不断的思考，这样才能将学生的基础知识抓牢，让知识扎根于心。
二、互助探究环节，学师、学友合作交流，共同探究，获得数学知识，将解题思路展示交流，学生之间相互学习，取长补短，共同进步
在这一环节中，师生之间营造民主化课堂氛围，给小学生展翅飞翔的舞台。这一环节将教师传统的讲授为主的课堂教学模式的彻底颠覆，把灌输知识过程变为主动探求过程，师友小组合作成了课堂的命脉，也是课堂数学学习的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、豐富自己的认识，获取数学知识。在师友交流时，要提出具体的目标和要求，鼓励每一个小学生去探索，并主动与同伴进行交流，让学生在互相启发，互相补充的学习活动中，积极建构数学知识。把数学学习变成学生的主体性、能动性不断生成、发展的过程，促进学生全面发展。这一环节小学生的有效交流是很重要的，而有效地交流与学生的自主学习和自主管理能力密切相关，因此，教学的过程中要不断的培养学生，使小学生全面发展。
三、分层提升环节，使不同层次的学生获得不同的发展
这一环节中，解决问题的方法是关键。学生掌握好方法，才能不断的提升自己的能力。师友互助教学模式并不是教师完全抛开教学，把课堂完全交给学生，教师是引导，是总结、升华知识要点和方法。在分层提升这一环节，教师就是要总结、升华方法，引导学生领会类型问题的方法，从而提升自己的学习能力。在教学中，我也实际运用了促学方法，很有实效，学生们也学会了一定的学习方法，并应用到实际学习中[2]。
（1）序化有序
例如：在学习整式的运算后，可以指导学生制作一张表格，当学生把表格的空格处填写完后，就是一次系统而且有序的总结，这样表格便于学生对知识进行对比、区别和类比，以便于准确的掌握住这个几个公式，计算准确。这一设置，不仅是为了分层教学，而且培养了小学生总结概括能力，将知识有序对比，以便灵活应用。
（2）活化会活
活化就是融合多方面的知识，运用多种数学概念、定理、公式及多种运算灵活地解决问题。活化，就解题而言，就是思维的灵活性。指导学生善于观察，是发现解题思路的根本途径；知道学生恰当的转化，往往使问题得以解决。在解题时候，还要培养学生随机应变的能力，既注意通法，又适当探究特殊方法，“通法使人深刻，特法使人灵活”。
（3）深化能深
深化，就是将数学问题引深。方法：通过一般化将问题引深；通过类比化将问题引深；通过丰富命题结论将问题引深；通过变化命题条件将问题引深；通过交换命题条件和结论将问题引深。深化，不是一种探索问题的方法，也是一种值得提倡的学习方法。不仅可以激发小学生的学习兴趣，又可以有效地提高数学水平，培养优等生。
四、结语
归纳总结环节，学生总结一节课的收获，将自己所学知识穿线整理，感受收获中的快乐，与此同时，师友交流过程中，总结自己的困惑，及时弥补，使自己知识完备，更进一步发展。巩固反馈环节，可谓每课一测，检测学生的学习成果，使学生和老师都了解学生学习的成果，针对不同的情况及时巩固学习，使学生高效发展。
自主、合作、探究、交流、展示，让小学生们智慧涌动。一个开放的课堂、充满智慧的课堂、永远绽放活力的课堂，这样才是小学数学的高效课堂。
（作者单位：乌兰察布市兴和县明德小学）
参考文献：
[1]中国教育学.中小学数学[M].2001.
[2]中华人民共和国教育部.数学课程标准[s].