在"互联网+"教育背景下,以创新和创造为核心的创客教育越来越受到学校的重视。但创客教育在实际推广中却遭遇了诸多挑战,教师就是其中之一。教师是否愿意接受创客教育,直接影响创客教育实施的质量,关乎创客教育能否实现可持续发展。整合型科技接受模型(Unified Theory of Acceptance and Use of Technology,UTAUT)由于对接受行为具有较高的解释力,因而在教育领域应用广泛。该模型提出的绩效期望、努力期望、社群影响和促成条件四个核心变量或维度,为分析教师对新技术接受度的影响因素提供了理论支撑。以UTAUT为参考、针对创客教育教师编制的接受度影响因素调查问卷,经探索性和验证性因子分析表明,问卷具有良好的信度和效度。以106位创客教师作为施测对象,通过单因素方差分析和多元回归分析表明,教师运用创客教育的绩效期望、社交影响、促成条件对接受程度具有显著的正向影响,而且促成条件具有最佳的解释力。研究还发现,当工作年限越短,教师学历越低时,教师的绩效期望、社群影响以及接受度的水平越高;同时,社会创客机构的教师与学校行政人员相比拥有较高的绩效期望。