【摘要】本文从自主学习理论出发，分析目前大学生英语自主学习中存在的问题，并提出在“泛”“微”网络时代背景下，运用翻转课堂的教学理念来转变自主学习观念，提升自主学习效率的方法。
　　【关键词】网络;自主学习;翻转课堂
　　【作者简介】胡迎春（1987-），女，江西彭泽人，韶关学院外国语学院，讲师，硕士，主要从事叙事学和认知诗学方面的研究。
　　【基金项目】2016年韶关学院校级教改项目（SYJY20161733）：“泛”“微”网络时代翻转课堂对于大学英语自主学习能力的提升研究。
　　一、研究背景
　　20世纪60年代，自主学习理念提出以后，相继成为各国教育界的主要价值取向，并成为教学改革的重要目标。2010年，党中央、国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，大力提倡自主学习、合作学习和研究型学习。《大学英语课程改革要求》将培养学生的英语综合应用能力和增强学生的自主学习能力作为教学目标，强调大学英语教学改革应采用新的教学模式 ，“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”，“使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力”。因此，从宏观的国家教育整体规划，以及对于大学英语单项课程来说，培养学生的自主学习能力都是重要发展方向，是当今教育改革和发展的关键性突破点。
　　二、自主学习理论
　　自主学习，又称为学习自主性，原本属于教育心理学范畴，在20世纪60年代受到西方教育学家的提倡，并作为教育改革的主要目标之一。自主学习的理论基础主要为人本主义教育观、建构主义学习教育理论和认知学习理论，这三种理论的基本立足点在于教学应该“以学生为中心”。
　　1981年，Henry Holec出版《自主性与外语学习》一书，将“自主性学习”这一概念引入语言教学中，随后，很多外国专家，如Little Wood、Brooks