【摘 要】
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目的探讨自我控制团体辅导对研究生学业拖延的改善。方法选取20名有学业拖延倾向的研究生为被试,随机分为实验组和对照组各10人,实验组进行8次团体辅导,在团体辅导前、辅导后
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目的探讨自我控制团体辅导对研究生学业拖延的改善。方法选取20名有学业拖延倾向的研究生为被试,随机分为实验组和对照组各10人,实验组进行8次团体辅导,在团体辅导前、辅导后以及结束后2月对所有被试施测自我控制调查问卷、硕士研究生学业拖延问卷。结果独立样本t检验结果表明,实验组和对照组前测的拖延倾向无显著差异(t=0.118,P>0.05),自我控制总分差异无统计学意义(t=0.222,P>0.05)。实验组后测、追踪测试的自我控制得分高于前测,而拖延倾向得分均低于前测。重复测量方差分析结果表明,自我控制总分的分组主效应非常显著(F=9.120,P<0.01),时间主效应显著(F=3.915,P<0.05),分组与时间的交互作用显著(F=4.087,P<0.05);拖延倾向的分组主效应显著(F=6.850,P<0.05),时间主效应显著(F=4.947,P<0.05),分组与时间交互效应显著(F=5.552,P<0.05)。结论团体辅导能有效提高研究生的自我控制能力,改善研究生的学业拖延状况。
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