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[摘要]讨论是课堂教学的一种重要活动形式，初中政治教学必须充分发挥课堂讨论的作用。要提高初中政治课堂讨论的实效性，可从课堂讨论的题目设计、组织形式、要求和总结等方面着手。
[关键词]初中政治；课堂讨论；实效性
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10006001
组织学生课堂讨论，是初中政治课堂教学经常采用的一种活动形式。平时的教育教学中，特别是在各级公开课中，发现课堂讨论存在一些误区，表现在：重形式轻效果，华而不实；讲数量限时间，浮光掠影；求自主疏指导，失控失度；唯结果轻过程，缺乏动力，影响了课堂教学的效果。表面看起来学生都在热烈地说着，实际上只是泛泛而谈，真正自我探索、独立思考的机会并不多，学生弄不清问题的实质，出现“热热闹闹开始，冷冷清清收场”的现象，实效性不高，甚至失去了课堂讨论的意义。
那么课堂教学中我们如何让学生的讨论达到较好的效果呢？可从以下几方面着手。
一、巧妙设计课堂讨论的题目
要使课堂讨论达到理想的效果，就要精心设计讨论题目，目的要明确，努力使学生通过讨论明白其中的道理。设计的讨论题目要注意贴近当前学生的生活，与学生的现实生活紧密相连，与当前学生的接受能力和心理发展阶段相适应，能有效引发学生参与课堂讨论的兴趣，使学生参与其中能够侃侃而谈。讨论题的设计要能够引发学生思考，让学生通过适当努力能达到效果，即所谓的“跳起来能摘到桃子”。讨论题目设计应难易合理，太难的题目学生容易丧失兴趣，而太容易的题目没有思考的必要，也失去了讨论的意义。讨论题的设计要有层次，先易后难，难度逐步加大，以保证学生的讨论合理有序。讨论题的设计可以选择一些热点话题，学生在讨论中应当表明自己的观点和支撑观点的论据，这样的讨论既活跃了课堂气氛，又容易达到教学目的。
例如在教授第五课《尊重和维护隐私权》时，笔者设置了这样一道讨论题：“学校为防止考试作弊，在教室里安装了监视器，这一做法是否侵犯学生的隐私权？”学生小组讨论后，发言积极踊跃，并立刻形成了正反两种观点。对此学生展开了激烈的辩论，课堂气氛十分活跃。在双方相持不下时，笔者适时给出观点：首先，学校应当关注未成年学生的个人隐私和人格尊严；其次，监控的出发点是对学生加强管理和关心保护；最后，合理确定安装地点。
二、科学安排课堂讨论的组织形式
课堂讨论的组织形式最终决定其讨论效果。课堂讨论的组织形式既可以是班级或学习小组，也可以由学生自由组合。从教学实践的出发点看，以小组或以学生自由组合的形式进行讨论的效果最好，主要是此种规模的组织形式最适合学生自由表达观点，时间安排合理。
从课堂讨论的实践来看，前后座位的四人组成一个小组，比较简单易行，既可以保证每个学生都有表达的机会，又可以使讨论能够迅速开展并深入进行。为了保证课堂讨论能够合理开展，教师还应确定一个责任心和能力较强的学生为组长，并代表本组就讨论结果发言。此外，各个小组还应确定自己的小组名称。
经过明确分工后，学生各司其职，激发了讨论的积极性，为课堂讨论的顺利进行提供了组织保障。可以说，合理的组织形式是课堂讨论成功的前提。
三、明确课堂讨论的要求
教师在组织学生进行讨论之前，一定要提出明确的要求，这样才能做到有的放矢，提高讨论的实效性。如在执教第三课第二框题《男生女生》时，笔者安排了一个讨论：请学生确定优秀男女生的标准。并提出了讨论要求：1.列举时请从“外在”和“内在”两方面着手；2.在列举的内容中标出小组认同度最高的几条；3.将讨论结果形成文字记录，注意书写规范；4.讨论时间5分钟。
由于有了明确要求，学生讨论的效果较好，回答问题的质量也很高。如果没有明确要求，则讨论就会变得随意，甚至有学生在谈论与主题无关的事情，使效果大打折扣。
四、及时进行课堂讨论的总结
在学生进行课堂讨论时，因为把全班学生分成若干小組，并且各个小组的学生构成和思考方法存在差异，其最终形成的意见不一定一致，另外教师在课堂上也没有时间了解每一组的讨论情况，所以在学生讨论开始前，教师应对学生的讨论统一提出具体的要求。
对于各个小组讨论过程中争执不下的观点及其理由，由组长记录下以后可以由全班学生再次进行讨论。这样的交流既可以促使各个小组关注讨论品质，又可以促使学生把讨论的情况进行归纳整理，还能使学生在交流中取长补短，共同提高。教师总结时应做到如下几点：一是对各小组讨论的情况加以评价，对讨论认真、成员参与度高的小组及时给予肯定，对讨论不够积极的小组及时指出问题并提出要求；二是对学生的讨论结果给予点评并总结。师生的交流总结，可以深化学生课堂讨论的效果，并为以后类似的讨论提供进一步深入探究的可能。
总之，教师尽心组织、科学安排、适时调控、及时总结，课堂讨论就会更加有效，课堂也会更加精彩和充满活力。
（责任编辑袁妮）
[关键词]初中政治；课堂讨论；实效性
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10006001
组织学生课堂讨论，是初中政治课堂教学经常采用的一种活动形式。平时的教育教学中，特别是在各级公开课中，发现课堂讨论存在一些误区，表现在：重形式轻效果，华而不实；讲数量限时间，浮光掠影；求自主疏指导，失控失度；唯结果轻过程，缺乏动力，影响了课堂教学的效果。表面看起来学生都在热烈地说着，实际上只是泛泛而谈，真正自我探索、独立思考的机会并不多，学生弄不清问题的实质，出现“热热闹闹开始，冷冷清清收场”的现象，实效性不高，甚至失去了课堂讨论的意义。
那么课堂教学中我们如何让学生的讨论达到较好的效果呢？可从以下几方面着手。
一、巧妙设计课堂讨论的题目
要使课堂讨论达到理想的效果，就要精心设计讨论题目，目的要明确，努力使学生通过讨论明白其中的道理。设计的讨论题目要注意贴近当前学生的生活，与学生的现实生活紧密相连，与当前学生的接受能力和心理发展阶段相适应，能有效引发学生参与课堂讨论的兴趣，使学生参与其中能够侃侃而谈。讨论题的设计要能够引发学生思考，让学生通过适当努力能达到效果，即所谓的“跳起来能摘到桃子”。讨论题目设计应难易合理，太难的题目学生容易丧失兴趣，而太容易的题目没有思考的必要，也失去了讨论的意义。讨论题的设计要有层次，先易后难，难度逐步加大，以保证学生的讨论合理有序。讨论题的设计可以选择一些热点话题，学生在讨论中应当表明自己的观点和支撑观点的论据，这样的讨论既活跃了课堂气氛，又容易达到教学目的。
例如在教授第五课《尊重和维护隐私权》时，笔者设置了这样一道讨论题：“学校为防止考试作弊，在教室里安装了监视器，这一做法是否侵犯学生的隐私权？”学生小组讨论后，发言积极踊跃，并立刻形成了正反两种观点。对此学生展开了激烈的辩论，课堂气氛十分活跃。在双方相持不下时，笔者适时给出观点：首先，学校应当关注未成年学生的个人隐私和人格尊严；其次，监控的出发点是对学生加强管理和关心保护；最后，合理确定安装地点。
二、科学安排课堂讨论的组织形式
课堂讨论的组织形式最终决定其讨论效果。课堂讨论的组织形式既可以是班级或学习小组，也可以由学生自由组合。从教学实践的出发点看，以小组或以学生自由组合的形式进行讨论的效果最好，主要是此种规模的组织形式最适合学生自由表达观点，时间安排合理。
从课堂讨论的实践来看，前后座位的四人组成一个小组，比较简单易行，既可以保证每个学生都有表达的机会，又可以使讨论能够迅速开展并深入进行。为了保证课堂讨论能够合理开展，教师还应确定一个责任心和能力较强的学生为组长，并代表本组就讨论结果发言。此外，各个小组还应确定自己的小组名称。
经过明确分工后，学生各司其职，激发了讨论的积极性，为课堂讨论的顺利进行提供了组织保障。可以说，合理的组织形式是课堂讨论成功的前提。
三、明确课堂讨论的要求
教师在组织学生进行讨论之前，一定要提出明确的要求，这样才能做到有的放矢，提高讨论的实效性。如在执教第三课第二框题《男生女生》时，笔者安排了一个讨论：请学生确定优秀男女生的标准。并提出了讨论要求：1.列举时请从“外在”和“内在”两方面着手；2.在列举的内容中标出小组认同度最高的几条；3.将讨论结果形成文字记录，注意书写规范；4.讨论时间5分钟。
由于有了明确要求，学生讨论的效果较好，回答问题的质量也很高。如果没有明确要求，则讨论就会变得随意，甚至有学生在谈论与主题无关的事情，使效果大打折扣。
四、及时进行课堂讨论的总结
在学生进行课堂讨论时，因为把全班学生分成若干小組，并且各个小组的学生构成和思考方法存在差异，其最终形成的意见不一定一致，另外教师在课堂上也没有时间了解每一组的讨论情况，所以在学生讨论开始前，教师应对学生的讨论统一提出具体的要求。
对于各个小组讨论过程中争执不下的观点及其理由，由组长记录下以后可以由全班学生再次进行讨论。这样的交流既可以促使各个小组关注讨论品质，又可以促使学生把讨论的情况进行归纳整理，还能使学生在交流中取长补短，共同提高。教师总结时应做到如下几点：一是对各小组讨论的情况加以评价，对讨论认真、成员参与度高的小组及时给予肯定，对讨论不够积极的小组及时指出问题并提出要求；二是对学生的讨论结果给予点评并总结。师生的交流总结，可以深化学生课堂讨论的效果，并为以后类似的讨论提供进一步深入探究的可能。
总之，教师尽心组织、科学安排、适时调控、及时总结，课堂讨论就会更加有效，课堂也会更加精彩和充满活力。
（责任编辑袁妮）