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摘 要：医学不是儿戏，对于在校学习医学的学生们来说，努力学习是基本，但是寻找更合适的学习方法很重要；对于在校的教职人员来说，寻找一种更合适的教学方法也很重要。医学微生物学是医学院医学类各专业的必修课，所以就医学微生物教学而言，本文主要探讨了病例教学法在医学微生物学实践教学中的应用，从医学微生物学以及病例教学法的概述，病例教学法医学微生物学中具体应用的案例分析，病例教学法的优势等方面来进行研究分析。
关键词：医学微生物学；病例教学法；应用；分析
目前，随着我国医疗卫生事业的发展，医疗水平的不断提升，选择医学专业的学生不在少数。而对于医学的专业学习来说，医学微生物学是医学类各专业的必修课，它是应用性与实践性很强的基础必修课程，是基础医学和临床医学的桥梁课程。一般来说，实验教学于课堂教学的模式，把医学微生物的理论学习与实验操作分开，大体上，不能对微生物学的知识面进行有效拓展。学生只是按照准备好的实验程序操作，结合着教师的教学PPT，很少能够自己去思考，去探索实验全过程，缺少操作者自己的主观性，这种教学方式并不利于培养学生的操作技能和创新能力，也不利于学生进行理论与实际的有效结合。
一、医学微生物学的概述
（一）什么是微生物？什么是医学微生物学？
我们所说的微生物是存在于自然界中，形体微小、数量繁多、人类用肉眼看不见，必须借助与光学显微镜或电子显微镜放大数百倍甚至上万倍才能观察的一群微小低等生物体。微生物学是用来研究微生物的分布、形态结构、生命活动（包括生理代谢、生长繁殖）、遗传与变异、在自然界的分布与环境相互作用以及控制它们的一门科学。
在医学的领域中，医学微生物学是主要研究与人类医学有关的病原微生物的生物学症状、能够对人体感染和致病的机理、特异性诊断方法以及预防和治疗感染性疾病的措施以及控制甚至消灭此类疾病为目的的一门科学。它所包括的对人体有致病性的微生物就有很多种。
（二）医学微生物包括些什么？
微生物的种类十分丰富，至少十万种以上。但是按照微生物的结构、化学组成及生活习性等差异可分成三大类。
1.真核细胞型微生物：真核细胞型微生物，其细胞核的分化程度较高，内有核膜、核仁和染色体；胞质内有完整的细胞器，包括内质网、核糖体及线粒体等等。其中包括酵母菌，霉菌，蕈菌，新型隐球菌，白色念珠菌，藻类等属于此类型微生物。
2.原核细胞型微生物：原核细胞型微生物的细胞核分化程度较低，其仅有原始核质，没有核膜与核仁；细胞器也不是很完善。但这类微生物种类众多，有细菌、螺旋体、支原体、立克次体、衣原体等。
3.非细胞型微生物：非细胞型微生物没有典型的细胞结构，所以不能产生能量的酶系统，只能依靠在活细胞内生长繁殖。此类型的微生物，其代表为病毒。
二、病例教学法的概述
（一）什么是病例教学法
临床医学中所谓的病例教学法就是来自于现实生活中的实际病例，也可以称之为案例教学法，是一种以客观案例中的具体问题为中心，对其进行客观的描述和诊断。目前，案例教学法除了在医学专业中比较受用，在各个专业的学习中都可以用到，例如管理专业，法学专业等等。
（二）病例教学法的优势
病例分析法的优势在于它运用的是客观的真实的医学病例，一般来说在教学中不会有数据上的差错，而且可以让学生在对病例的分析中有很强的存在感，激发学生的学习兴趣，思考问题的能力，具有很强的启发性与实践性，可以让学生在解决实际问题时提高自身能力。病例教学方法与传统教学方法不同，它能够让学生更真实的体会到做医生的感觉。其次病例教学法在一定的程度上提高了教学质量，对促进教学改革、推动素质教育、全面提高教师的综合素质具有积极意义
三、病例教学法在医学微生物学的具体应用
1.为了具体突出病例教学法的实用之处，在具体的实施上，可以采用对比的方法，用传统的教学方法和病例教学法进行对比。
选择一个班的医学检验专业的学生进行分组，A组和B组，通过掌握学生的学习能力进行公平的组员分工。一组采用传统的教学方式，一组采用病例教学法的教学方式，采用對学生负责的方式，通过一个学期或者是半个学期试教后，进行考试。
2.精心准备病例。病例教学法的中心点就是要突出病例的实用性，所以在每次教课之前，教师都要细心的斟酌病例的选择，不同章节的教学采用的病例要合适所讲的疾病。同种病例的使用，以及理论课的授课方式大多不要重复使用太多次，学生会觉得厌烦和枯燥。而且带教老师也可以结合自己在临床工作中的实际经历，跟讲故事似的用一些小病例来引导理论知识的复习，从而可以加深学生对理论知识的理解，病例使用的是否合理，科学也是能否提高教学效率的一大关键。
四、总结
对于医学的学习是不可马虎的，走到临床工作中，病人是实实在在的人，而疾病也是实实在在的在病人身上，所以在学校学习期间，无论是学生还是教师都需要更加勤勉一些。对于学生来说，接受病例教学法的方式就是要仔细的分析此病例，用所学的知识去整理其中的信息。对于教师来说，更多的还是合理地运用实践教学的模式，像是病例教学法来提升医学生的职业能力也是当今医学教学领域中的重点方法。
参考文献
[1]冯龙，梅雪，江华，张小莉.案例教学法在临床专业医学微生物学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（8）：48-48.
[2]张艳平.案例教学法在医学微生物学教学中的应用探究[J].当代医学，2017，23（32）：181-183.
[3]黄秀珍，赵自茹，何汉江，方会龙.病例教学法在医学微生物教学中的初步探索[J].医学信息，2014（25）：7-7.
关键词：医学微生物学；病例教学法；应用；分析
目前，随着我国医疗卫生事业的发展，医疗水平的不断提升，选择医学专业的学生不在少数。而对于医学的专业学习来说，医学微生物学是医学类各专业的必修课，它是应用性与实践性很强的基础必修课程，是基础医学和临床医学的桥梁课程。一般来说，实验教学于课堂教学的模式，把医学微生物的理论学习与实验操作分开，大体上，不能对微生物学的知识面进行有效拓展。学生只是按照准备好的实验程序操作，结合着教师的教学PPT，很少能够自己去思考，去探索实验全过程，缺少操作者自己的主观性，这种教学方式并不利于培养学生的操作技能和创新能力，也不利于学生进行理论与实际的有效结合。
一、医学微生物学的概述
（一）什么是微生物？什么是医学微生物学？
我们所说的微生物是存在于自然界中，形体微小、数量繁多、人类用肉眼看不见，必须借助与光学显微镜或电子显微镜放大数百倍甚至上万倍才能观察的一群微小低等生物体。微生物学是用来研究微生物的分布、形态结构、生命活动（包括生理代谢、生长繁殖）、遗传与变异、在自然界的分布与环境相互作用以及控制它们的一门科学。
在医学的领域中，医学微生物学是主要研究与人类医学有关的病原微生物的生物学症状、能够对人体感染和致病的机理、特异性诊断方法以及预防和治疗感染性疾病的措施以及控制甚至消灭此类疾病为目的的一门科学。它所包括的对人体有致病性的微生物就有很多种。
（二）医学微生物包括些什么？
微生物的种类十分丰富，至少十万种以上。但是按照微生物的结构、化学组成及生活习性等差异可分成三大类。
1.真核细胞型微生物：真核细胞型微生物，其细胞核的分化程度较高，内有核膜、核仁和染色体；胞质内有完整的细胞器，包括内质网、核糖体及线粒体等等。其中包括酵母菌，霉菌，蕈菌，新型隐球菌，白色念珠菌，藻类等属于此类型微生物。
2.原核细胞型微生物：原核细胞型微生物的细胞核分化程度较低，其仅有原始核质，没有核膜与核仁；细胞器也不是很完善。但这类微生物种类众多，有细菌、螺旋体、支原体、立克次体、衣原体等。
3.非细胞型微生物：非细胞型微生物没有典型的细胞结构，所以不能产生能量的酶系统，只能依靠在活细胞内生长繁殖。此类型的微生物，其代表为病毒。
二、病例教学法的概述
（一）什么是病例教学法
临床医学中所谓的病例教学法就是来自于现实生活中的实际病例，也可以称之为案例教学法，是一种以客观案例中的具体问题为中心，对其进行客观的描述和诊断。目前，案例教学法除了在医学专业中比较受用，在各个专业的学习中都可以用到，例如管理专业，法学专业等等。
（二）病例教学法的优势
病例分析法的优势在于它运用的是客观的真实的医学病例，一般来说在教学中不会有数据上的差错，而且可以让学生在对病例的分析中有很强的存在感，激发学生的学习兴趣，思考问题的能力，具有很强的启发性与实践性，可以让学生在解决实际问题时提高自身能力。病例教学方法与传统教学方法不同，它能够让学生更真实的体会到做医生的感觉。其次病例教学法在一定的程度上提高了教学质量，对促进教学改革、推动素质教育、全面提高教师的综合素质具有积极意义
三、病例教学法在医学微生物学的具体应用
1.为了具体突出病例教学法的实用之处，在具体的实施上，可以采用对比的方法，用传统的教学方法和病例教学法进行对比。
选择一个班的医学检验专业的学生进行分组，A组和B组，通过掌握学生的学习能力进行公平的组员分工。一组采用传统的教学方式，一组采用病例教学法的教学方式，采用對学生负责的方式，通过一个学期或者是半个学期试教后，进行考试。
2.精心准备病例。病例教学法的中心点就是要突出病例的实用性，所以在每次教课之前，教师都要细心的斟酌病例的选择，不同章节的教学采用的病例要合适所讲的疾病。同种病例的使用，以及理论课的授课方式大多不要重复使用太多次，学生会觉得厌烦和枯燥。而且带教老师也可以结合自己在临床工作中的实际经历，跟讲故事似的用一些小病例来引导理论知识的复习，从而可以加深学生对理论知识的理解，病例使用的是否合理，科学也是能否提高教学效率的一大关键。
四、总结
对于医学的学习是不可马虎的，走到临床工作中，病人是实实在在的人，而疾病也是实实在在的在病人身上，所以在学校学习期间，无论是学生还是教师都需要更加勤勉一些。对于学生来说，接受病例教学法的方式就是要仔细的分析此病例，用所学的知识去整理其中的信息。对于教师来说，更多的还是合理地运用实践教学的模式，像是病例教学法来提升医学生的职业能力也是当今医学教学领域中的重点方法。
参考文献
[1]冯龙，梅雪，江华，张小莉.案例教学法在临床专业医学微生物学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014（8）：48-48.
[2]张艳平.案例教学法在医学微生物学教学中的应用探究[J].当代医学，2017，23（32）：181-183.
[3]黄秀珍，赵自茹，何汉江，方会龙.病例教学法在医学微生物教学中的初步探索[J].医学信息，2014（25）：7-7.