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英语作为一门语言，也是一门人文学科，其内容及教学过程都蕴含着德育资源，基于高中英语教学中德育渗透面临的困境，笔者提出了一些建议，试图把德育内容渗透于整个教学过程之中，以润物细无声的方式提高学生的道德修养和素质。
【关键词】高中英语教学；德育渗透；建议
当今社会的道德状况不容乐观，由于长期应试教育的影响，德育被当作一些道德内容加以灌输的说教，或被异化成管理学生的工具，引起学生较多的反感和抵触，以致于当今相当一部分学生做人的道理懂得越来越少，中学生行为失范的现象屡见不鲜。
早在2001年，国家颁布了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，明确指出：“德育要寓于各学科教之中，贯穿于教育教学的各个环节。”这要求各科老师在教学中要有意识地对学生进行潜移默化的德育渗透，把知识传授和道德教育结合起来并贯穿于学科教学的各个环节之中。英语作为中学生必修课之一，其对德育的影响和促进不可忽视。然而在英语教学实践中，由于教师缺乏关于学科德育渗透理论知识、英语教学中教学方法单一、学习的功利化现象肆虐等诸多原因，多数英语教师仍然只重视学生英语应试能力的培养，忽视了英语教学的德育功能。
高中英语教学中德育渗透的几点建议：
1 发挥教师自身的德育表率作用
作为“为人师表”的教师，不仅要在学识方面做学生的表率，更要在做人或人品尤其是道德方面做学生的榜样。教师与学生在日常交流中，教师利用良好的行为示范，把抽象的道德规范具体化、人格化，让学生在其学习、生活中耳濡目染地受到影响，这样的道德教育会更具有感染性、可信性。教师谦逊的言谈、优雅的举止、严谨的治学态度都会使学生在潜移默化中受到熏陶。比如，教师的课堂用语要讲究文明礼貌，常用“Please” 、“ Thank you”、“Sorry”、“It doesn’t matter.”等，不仅可以激发学生学习的兴趣，增加其课堂教学的参与热情与交往的勇气和信心，还可以自觉摒弃了日常生活中不文明的语言，对学生语言修养以及规范、得体的个人交往的水平和能力的提高起到积极地促进作用。
2 深入挖掘英语教材中的德育内容
高中英语教材中蕴含着丰富的德育内容，包括爱国、友谊、环保意识、生态意识、关爱生命、科学发展观、积极进取精神等等。为此，教师必须深入钻研教材，认真挖掘教材中的德育因素，选择相应的教学方法，寓德育于课堂教学的整个过程之中，既要遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
2.1 词汇教学注入语言的人文性
在词汇教学中，教师可在例句中注入能激发他们道德情感的例句。这样，既能调动他们的学习热情，又能进行道德情感的渗透。比如，选取名人名言、谚语俗语作为例句，不仅能帮助学生理解单词的意义和用法，还能帮助学生树立正确的人生态度。如：1）Practice no evil no matter how small it is； neglect no virtue no matter how insignificant it is. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。2）Do not impose on others what you yourself do not desire. 己所不欲，勿施于人。又如：选取与学生兴趣爱好有关的例句，容易引起学生的共鸣、容易对学生进行道德情感的渗透。男生一般会喜欢体育、时事、科技信息，女生则有可能喜欢娱乐信息、电影等，如：China successfully launched Shenzhou-9 spacecraft with the country’s first female astronaut aboard. 神舟九號飞船搭载着我国历史上首位女航天员成功发射。类似的句子可以引起同学的民族自豪感。
2.2 语法教学注重创设德育的情境
当前高中英语语法教学偏重语法知识的讲授，学生没有足够的时间实际运用所学的语法知识，语法学习变得枯燥无味。学生只有在教师创设的交际情境运用中才能把语法的形式、意义和用法有机结合起来，使语法技能发展成为运用语法进行交际的能力。教师应精心创设恰当的链式情景，将语法教学融入真实情景中，引导学生在情景交际中体验、感知、探究、归纳、总结，升华道德情感。
2.3 阅读教学注重德育的深层次滲透
在高中英语常态阅读教学中，不少教师错误地认为阅读课的目标就是让学生掌握阅读的技巧、理解阅读材料、学会其中的语言知识点，忽视学生道德情感的培养。阅读教学不仅要培养学生通过阅读策略获取和处理文章表层信息的能力，而且还要帮助学生对文本进行深层次的理解，了解文本的遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，关注作者的观点、情感态度和写作意图，鉴赏语言文化，培养道德情感，进而形成正确的世界观、价值观、人生观。
3 关注班级文化的德育渗透
班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，教室作为学习的主要场所，是班级文化的重要载体，用英语元素布置和美化教室，是渲染英语学习氛围的重要手段。教室中可以选用一些有教育意义的英汉结合的格言来装饰墙壁。例如，A lazy youth， a lousy age.（少壮不努力，老大徒伤悲）；Never put off what you can do today until tomorrow.（今日事今日毕）；Knowledge is power.（知识就是力量）等。利用这些句子，不仅使学生学到了语言方面的知识，还可以获得精神方面的充实。 此外，在教室的角落里可以设置英语阅读角，订阅一些学生喜闻乐见的英语报刊杂志，如：英语沙龙、疯狂英语等；还可以在教室后面的黑板报中设立英语专栏，用来介绍西方的文化、历史、名胜古迹等。
4 开辟课外活动的德育第二战场
英语教学还包括与英语有关的课外活动，因此教师应积极开辟英语课外活动的德育第二战场，如组织学生看英文电影、增设有关英美国家习俗文化的选修课程、组织和英语有关的社会实践活动等，不仅可以丰富学生的学习生活，增长知识，开拓视野，而且可以解决有关如何认识社会现实、理解人生价值的一些问题；开展校园英语广播、组织英语角，开展英语讲座、参加英语团队活动、指导学生周末收听 VOA、BBC英文广播等，不仅有利于提高学生的语言能力，还可以发展学生的个性，培养和锻炼学生良好的品性。
5 结论
Rome is not built in a day（罗马非一日建成），学生道德水平的提高也不是一蹴而就，英语教学的德育渗透还需不断地探索。这就要求我们英语教师必须提高自己的理论素养，把理论与实际结合起来，凭借教学内容，合理设计教学过程，找到在英语教学中灵活渗透德育的方式，做到既向学生传授知识，又能提升他们的道德情感。
参考文献
[1]王慧明.初中英语教学中的德育研究[D]. 吉林：延边大学，2010（07）.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006（05）.
作者单位
安徽省合肥科技商贸学校 安徽省庐江县 231500
【关键词】高中英语教学；德育渗透；建议
当今社会的道德状况不容乐观，由于长期应试教育的影响，德育被当作一些道德内容加以灌输的说教，或被异化成管理学生的工具，引起学生较多的反感和抵触，以致于当今相当一部分学生做人的道理懂得越来越少，中学生行为失范的现象屡见不鲜。
早在2001年，国家颁布了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，明确指出：“德育要寓于各学科教之中，贯穿于教育教学的各个环节。”这要求各科老师在教学中要有意识地对学生进行潜移默化的德育渗透，把知识传授和道德教育结合起来并贯穿于学科教学的各个环节之中。英语作为中学生必修课之一，其对德育的影响和促进不可忽视。然而在英语教学实践中，由于教师缺乏关于学科德育渗透理论知识、英语教学中教学方法单一、学习的功利化现象肆虐等诸多原因，多数英语教师仍然只重视学生英语应试能力的培养，忽视了英语教学的德育功能。
高中英语教学中德育渗透的几点建议：
1 发挥教师自身的德育表率作用
作为“为人师表”的教师，不仅要在学识方面做学生的表率，更要在做人或人品尤其是道德方面做学生的榜样。教师与学生在日常交流中，教师利用良好的行为示范，把抽象的道德规范具体化、人格化，让学生在其学习、生活中耳濡目染地受到影响，这样的道德教育会更具有感染性、可信性。教师谦逊的言谈、优雅的举止、严谨的治学态度都会使学生在潜移默化中受到熏陶。比如，教师的课堂用语要讲究文明礼貌，常用“Please” 、“ Thank you”、“Sorry”、“It doesn’t matter.”等，不仅可以激发学生学习的兴趣，增加其课堂教学的参与热情与交往的勇气和信心，还可以自觉摒弃了日常生活中不文明的语言，对学生语言修养以及规范、得体的个人交往的水平和能力的提高起到积极地促进作用。
2 深入挖掘英语教材中的德育内容
高中英语教材中蕴含着丰富的德育内容，包括爱国、友谊、环保意识、生态意识、关爱生命、科学发展观、积极进取精神等等。为此，教师必须深入钻研教材，认真挖掘教材中的德育因素，选择相应的教学方法，寓德育于课堂教学的整个过程之中，既要遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
2.1 词汇教学注入语言的人文性
在词汇教学中，教师可在例句中注入能激发他们道德情感的例句。这样，既能调动他们的学习热情，又能进行道德情感的渗透。比如，选取名人名言、谚语俗语作为例句，不仅能帮助学生理解单词的意义和用法，还能帮助学生树立正确的人生态度。如：1）Practice no evil no matter how small it is； neglect no virtue no matter how insignificant it is. 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。2）Do not impose on others what you yourself do not desire. 己所不欲，勿施于人。又如：选取与学生兴趣爱好有关的例句，容易引起学生的共鸣、容易对学生进行道德情感的渗透。男生一般会喜欢体育、时事、科技信息，女生则有可能喜欢娱乐信息、电影等，如：China successfully launched Shenzhou-9 spacecraft with the country’s first female astronaut aboard. 神舟九號飞船搭载着我国历史上首位女航天员成功发射。类似的句子可以引起同学的民族自豪感。
2.2 语法教学注重创设德育的情境
当前高中英语语法教学偏重语法知识的讲授，学生没有足够的时间实际运用所学的语法知识，语法学习变得枯燥无味。学生只有在教师创设的交际情境运用中才能把语法的形式、意义和用法有机结合起来，使语法技能发展成为运用语法进行交际的能力。教师应精心创设恰当的链式情景，将语法教学融入真实情景中，引导学生在情景交际中体验、感知、探究、归纳、总结，升华道德情感。
2.3 阅读教学注重德育的深层次滲透
在高中英语常态阅读教学中，不少教师错误地认为阅读课的目标就是让学生掌握阅读的技巧、理解阅读材料、学会其中的语言知识点，忽视学生道德情感的培养。阅读教学不仅要培养学生通过阅读策略获取和处理文章表层信息的能力，而且还要帮助学生对文本进行深层次的理解，了解文本的遣词造句和谋篇布局等方面的技巧，关注作者的观点、情感态度和写作意图，鉴赏语言文化，培养道德情感，进而形成正确的世界观、价值观、人生观。
3 关注班级文化的德育渗透
班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，教室作为学习的主要场所，是班级文化的重要载体，用英语元素布置和美化教室，是渲染英语学习氛围的重要手段。教室中可以选用一些有教育意义的英汉结合的格言来装饰墙壁。例如，A lazy youth， a lousy age.（少壮不努力，老大徒伤悲）；Never put off what you can do today until tomorrow.（今日事今日毕）；Knowledge is power.（知识就是力量）等。利用这些句子，不仅使学生学到了语言方面的知识，还可以获得精神方面的充实。 此外，在教室的角落里可以设置英语阅读角，订阅一些学生喜闻乐见的英语报刊杂志，如：英语沙龙、疯狂英语等；还可以在教室后面的黑板报中设立英语专栏，用来介绍西方的文化、历史、名胜古迹等。
4 开辟课外活动的德育第二战场
英语教学还包括与英语有关的课外活动，因此教师应积极开辟英语课外活动的德育第二战场，如组织学生看英文电影、增设有关英美国家习俗文化的选修课程、组织和英语有关的社会实践活动等，不仅可以丰富学生的学习生活，增长知识，开拓视野，而且可以解决有关如何认识社会现实、理解人生价值的一些问题；开展校园英语广播、组织英语角，开展英语讲座、参加英语团队活动、指导学生周末收听 VOA、BBC英文广播等，不仅有利于提高学生的语言能力，还可以发展学生的个性，培养和锻炼学生良好的品性。
5 结论
Rome is not built in a day（罗马非一日建成），学生道德水平的提高也不是一蹴而就，英语教学的德育渗透还需不断地探索。这就要求我们英语教师必须提高自己的理论素养，把理论与实际结合起来，凭借教学内容，合理设计教学过程，找到在英语教学中灵活渗透德育的方式，做到既向学生传授知识，又能提升他们的道德情感。
参考文献
[1]王慧明.初中英语教学中的德育研究[D]. 吉林：延边大学，2010（07）.
[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2006（05）.
作者单位
安徽省合肥科技商贸学校 安徽省庐江县 231500