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摘要：计算机和网络为代表的现代教育技术给数学教学改革带来了一场深刻的变革，它给数学学习注入了活力，带来了新的起点。本文结合具体的教学实践，针对如何运用现代教育技术为学生创造理想的数学学习环境作了以下具体阐述：运用现代教育技术，巧设学习情境，激发参与兴趣；运用现代教育技术，消除思维障碍，突破知识难点；运用现代教育技术，提供多边互动式交流，展现个性化学习；运用现代教育技术，拓展学习资源，延伸课堂学习。
关键词：现代教育技术 数学学习 激发兴趣
《课标》指出：“现代教育技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”目前，现代教育技术在数学教学中的应用已成为一个热点问题。下面我就结合自己的教学实践谈谈如何运用和发挥现代教育技术的优势，为学生创造理想的数学学习新环境。
一、运用现代教育技术，巧设学习情境，激发参与兴趣。
小学生活泼好动，追逐事物的新奇，他们的注意力和兴趣往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。而传统的教材提供的学习信息较单一，在传统课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想出了不少办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等。但这些方法难免容量小，手段单一。多媒体计算机引入数学教学为学生的积极参与创造了理想的环境。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图像和动画于一体，且具有综合处理能力。它可以创设丰富多彩、生动逼真的教学情境，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，从而最大限度地调动了学生的学习积极性。
如在教学《圆的认识》这一内容时，我利用多媒体教学软件设计了这样的情境：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现时，立刻就引起了全体同学的注意。此情此景，声情并茂，强烈地刺激了他们的感官，就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生质疑：车轮为什么要做成圆形？车轴又为什么安在车轮的中心位置？学生不知不觉进入了学习角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了最佳学习状态。
二、运用现代教育技术，消除思维障碍，突破知识难点。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。而传统的教学手段有一定的局限性，现代教育技术的引入可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而提示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，构建新的数学知识结构及数学思想。如教学《圆的周长》时，传统教学是让学生折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作不科学，达不到预期的教学效果，我采用多媒体软件让学生上机操作，先在屏幕上出示一个标有直径长度的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度，还有一个供学生记录操作数据的统计表：学生拖动圆的直径一端，可以将其长度增长或缩短，圆的周长也同时增大或缩小，围成圆的曲线同样可以展开并能测量出长度：当学生操作遇到困难时，可以向电脑求助，电脑可以引导学生操作，另外设置了一个计算器，便于学生计算周长与直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据，利用计算器计算每一次操作的结果发现，在同一个圆里，圆的周长总是直径的3，14…倍，顺利得出圆周率，从而让学生形象理解了圆周率的概念，突破了知识难点。
三、运用现代教育技术，提供多边互动式交流，展现个性化学习。
运用现代教育技术，特别是运用网络技术于整个教学活动过程中，可以有效解决上述问题。如在《轴对称图形》一课中，我让学生在计算机上使用“画笔”画出形状各样的轴对称图形。在学生完成的过程中，我利用教师机浏览学生的画图情况，在极短的时间内我可以看到每一位学生已完成的和正在进行的画图，并给予个别学生适当指导。学生完成一张“创意拼图”后，可把作业立即上传到教师机上，然后继续创作下一幅拼图。而教师可以把学生的作品在大屏幕上展示出来，作为一种教学资源，启发其他学生的思维，特别是帮助学习困难的学生打开思路。这样，有的学生创作出一两幅，而有的学生创作出七八幅。学习困难的学生开始时只想到把两个图形进行组合，参考了其他同学的作品后，自己也能把多个图形组合起来，设计出颇有创意的图形。而且网络上可以匿名，不怕被别人嘲笑，这使每一位学生都敢于将自己的作品展示出来，并发表评价意见，课堂上不再只是少数学生唱主角，营造起共同参与的氛围。学生在轻松、民主的学习氛围中进行多边互动式的交流，展现了个性化的学习。
四、运用现代教育技术，拓展学习资源，延伸课堂学习。
网络为学生提供了广阔的思维空间，是学生提取信息的资源库。教学中我们可以结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”，引导学生利用课余时间拓展课堂学习。如：学习《千米、吨的认识》后，我安排学生利用课余时间，通过上网查阅搜集有关“千米、吨”的资料，学生根据自己的需求，登录相应的网站，搜集了很多有价值的资料：有某两个城市之间的距离，有的是万吨油轮的载重，等等。同时，我还建议学生将收集的资料发表在校园网BBS上，让全校同学共享数学资源，或小组同学合作制作了一个相关的主题性网站。
现代教育技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活、走向现实，更加情境化，使得数学学习更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来。而且技术之间的交互作用，为学生提供了多边的交流、讨论的机会，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，把学生的学习变得轻松愉快，为学生的数学学习创造了理想的新环境。
关键词：现代教育技术 数学学习 激发兴趣
《课标》指出：“现代教育技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”目前，现代教育技术在数学教学中的应用已成为一个热点问题。下面我就结合自己的教学实践谈谈如何运用和发挥现代教育技术的优势，为学生创造理想的数学学习新环境。
一、运用现代教育技术，巧设学习情境，激发参与兴趣。
小学生活泼好动，追逐事物的新奇，他们的注意力和兴趣往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。而传统的教材提供的学习信息较单一，在传统课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，想出了不少办法：或是绘声绘色，或是亦歌亦舞，或是实物展示，或是幻灯辅助等。但这些方法难免容量小，手段单一。多媒体计算机引入数学教学为学生的积极参与创造了理想的环境。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图像和动画于一体，且具有综合处理能力。它可以创设丰富多彩、生动逼真的教学情境，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，从而最大限度地调动了学生的学习积极性。
如在教学《圆的认识》这一内容时，我利用多媒体教学软件设计了这样的情境：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现时，立刻就引起了全体同学的注意。此情此景，声情并茂，强烈地刺激了他们的感官，就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生质疑：车轮为什么要做成圆形？车轴又为什么安在车轮的中心位置？学生不知不觉进入了学习角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了最佳学习状态。
二、运用现代教育技术，消除思维障碍，突破知识难点。
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。而传统的教学手段有一定的局限性，现代教育技术的引入可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而提示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识，构建新的数学知识结构及数学思想。如教学《圆的周长》时，传统教学是让学生折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作不科学，达不到预期的教学效果，我采用多媒体软件让学生上机操作，先在屏幕上出示一个标有直径长度的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长度，还有一个供学生记录操作数据的统计表：学生拖动圆的直径一端，可以将其长度增长或缩短，圆的周长也同时增大或缩小，围成圆的曲线同样可以展开并能测量出长度：当学生操作遇到困难时，可以向电脑求助，电脑可以引导学生操作，另外设置了一个计算器，便于学生计算周长与直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据，利用计算器计算每一次操作的结果发现，在同一个圆里，圆的周长总是直径的3，14…倍，顺利得出圆周率，从而让学生形象理解了圆周率的概念，突破了知识难点。
三、运用现代教育技术，提供多边互动式交流，展现个性化学习。
运用现代教育技术，特别是运用网络技术于整个教学活动过程中，可以有效解决上述问题。如在《轴对称图形》一课中，我让学生在计算机上使用“画笔”画出形状各样的轴对称图形。在学生完成的过程中，我利用教师机浏览学生的画图情况，在极短的时间内我可以看到每一位学生已完成的和正在进行的画图，并给予个别学生适当指导。学生完成一张“创意拼图”后，可把作业立即上传到教师机上，然后继续创作下一幅拼图。而教师可以把学生的作品在大屏幕上展示出来，作为一种教学资源，启发其他学生的思维，特别是帮助学习困难的学生打开思路。这样，有的学生创作出一两幅，而有的学生创作出七八幅。学习困难的学生开始时只想到把两个图形进行组合，参考了其他同学的作品后，自己也能把多个图形组合起来，设计出颇有创意的图形。而且网络上可以匿名，不怕被别人嘲笑，这使每一位学生都敢于将自己的作品展示出来，并发表评价意见，课堂上不再只是少数学生唱主角，营造起共同参与的氛围。学生在轻松、民主的学习氛围中进行多边互动式的交流，展现了个性化的学习。
四、运用现代教育技术，拓展学习资源，延伸课堂学习。
网络为学生提供了广阔的思维空间，是学生提取信息的资源库。教学中我们可以结合课堂教学提出一些相应的“拓展性问题”，引导学生利用课余时间拓展课堂学习。如：学习《千米、吨的认识》后，我安排学生利用课余时间，通过上网查阅搜集有关“千米、吨”的资料，学生根据自己的需求，登录相应的网站，搜集了很多有价值的资料：有某两个城市之间的距离，有的是万吨油轮的载重，等等。同时，我还建议学生将收集的资料发表在校园网BBS上，让全校同学共享数学资源，或小组同学合作制作了一个相关的主题性网站。
现代教育技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活、走向现实，更加情境化，使得数学学习更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来。而且技术之间的交互作用，为学生提供了多边的交流、讨论的机会，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性，把学生的学习变得轻松愉快，为学生的数学学习创造了理想的新环境。