小学生的作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。学生怕作文，尤其农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相比于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，导致农村小学生怕作文、厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己20年来的语文教学经验，有以下几点体会：
　　一、作文要与现实生活相结合
　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉。小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切实体会到作文就在自己身边，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的同学》）作文时，先让学生互相仔细观察自己同学的外貌特征，总结同学的性格特点，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同学，之后由学生自由评论，说得好的在哪，并且给予补述。这样既可以创设说话情景，又为作文提供丰富的材料。
　　二、作文要与生产劳动相结合
　　把作文教学与劳动有机结合起来，学生在劳动中，亲身通过实践，既可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，又养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升华和提高。比如，在教“写事”（《我学会了……》）的作文时，我以《我学会了做菜》为例，把学生带到劳技室，那里有厨房的炊具，让学生事先准备好两个西红柿、两个鸡蛋、碗、盐、油、蒜苗、味精。我先给学生做示范，然后让三人一组合作做菜，让他们在课堂上亲身体验做菜的经过，烧好菜之后由老师评出优秀作品。看！黄灿灿的是鸡蛋，红艳艳的是西红柿，绿莹莹的是蒜苗，馋得大家直流口水。接着指名几个学生把烧菜的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生写作的积极性。
　　三、作文要与自然景物相结合
　　自然美具有巨大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受，而且能激起学生作文的欲望。比如，在教“描写景物”（《校园的大榕树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的大榕树，引导学生仔细观看这棵树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明大榕树有什么作用。经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想，最后让学生进行讨论。有的学生说“远看梧桐树像一把绿伞撑开在校园，近看叶子是绿的，枝干不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝，奉献的多，吸取的少”；有的学生说“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园”……多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。
　　在长期的教学实践中，我深深体会到：作文的题材来源于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文也就能笔下生辉，言之有物。
　　（责编黄桂坚）