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摘 要： 本文分析了新媒体环境下当代大学生英语自主学习能力的现状，并探讨了新媒体环境下非英语专业大学生英语自主学习能力培养的策略，希望能够调动当代大学在学习过程中的积极性、主动性，帮助他们有效进行自主学习，从而提高学生课外英语学习的效率。
关键词： 新媒体环境 自主学习 非英语专业大学生
一、新媒体环境下大学生英语自主学习能力培养的重要性
2007年我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》，明确规定了所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用，并采用基于课堂及计算机的大学英语教学模式，对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进，同时要将现代信息技术，尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑，以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制，并向着个性化及自学的方向进一步发展。从这一规定中可以看出，国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力，是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
当今我们处于网络信息环境影响强大的时代，其赋予了社会人工作、学习、生活非常优越的环境。在大学生大学英语自主学习中广泛应用新媒体技术，实现了信息的实效性、呈现形式的多样性等，促进了个性化学习的开展、学习信息的反馈和师生互动。伴随着网络化教学而来的是学习观念、学习方法、师生关系等方面的变革，学生需要重新给自己定位，以适应新的自主学习环境。
二、非英语专业大学生英语自主学习能力的现状
1.不适应新的教学模式，自主学习能力弱。许多学生由于习惯了接受性学习，还不能适应网络环境下学习的要求，不知道在网络环境下如何开展自主学习。
2.学习缺乏计划，费时低效。一些学生由于不清楚大学英语各阶段的学习目标，只是忙于应付上课，不知道怎样合理安排英语学习的时间，而且在完成一项语言学习任务后，很少去校园网上同步检测新旧知识的联系，也不善于进行较系统的总结，只忙于做笔记或是完成规定的作业[1]。
3.热衷于网络生活，乐于接受新事物，自我价值感强烈，心理承受能力弱，学习过程中的自我监控能力、独立学习能力较差。
4.只重视网络知识的学习，忽视了口语练习。学生在自主学习英语时，往往被各种图像、有声材料吸引，只注意对课本知识的学习和听力训练，而忽视口语的训练，这与新课程强调听说的要求不协调。
5.与教师的情感交流减少。大学公共外语课，通常是大班授课，在网络教学模式下，教师面授的学生数较多，在每周2节课的面授中，不是所有的学生都能兼顾，更不用说与授课教师沟通交流了。
三、非英语专业大学生英语自主学习能力培养的策略
1.促进网络环境下大学生英语自主学习动机的多样化。网络环境下的大学英语教学，应积极引导大学生明确学习英语的目的不只是获得学分、过四六级，更重要的是提高自己的英语综合运用能力。同时，要针对学生的个性特点和实际需求，制订适合其自身的学习计划，帮助其选择适合自己自主学习的方法。另外，学校还应利用网络英语学习平台，开阔学生的视野，以激发其自主学习英语的兴趣和积极性[2]。通过让学生记日记、做调查问卷、个别辅导等方法，帮助学生培养自主学习意识。日记是对学习过程进行回顾、分析的有效方法，有利于学生提高自主学习意识；调查问卷是帮助学习者明确学习目的和目标，了解、选择和使用学习策略的有效方法；个别辅导可以针对学习者个体的情况，进行相应的指导，使他们对自己的学习目标、学习水平有恰当的评估，从而达到自主学习的目的。
2.教师要在当前新的教学模式下转变角色。网络环境下学生的自主学习，教师要提供相关的学习资源供学生参考学习，组织学生课外开展多种学习活动，促进语言交际与学习[3]。
3.教师在学生自主学习过程中起了非常关键的指导和监督作用。教师要帮助学生掌握学习策略，确定学习目标，制订学习计划，鼓励学生参加小组合作学习，积极锻炼听说能力，共同完成教师布置的预习作业或课外交际任务。
4.教师要帮助学生正确进行自我评价，创造和谐自信的心理环境。除了利用英语网络资源库中的测试题外，学生还可用自己的方法自我评估，也可以邀请教师测评或同学互评，找出差距，逐步提高。
5.充分利用强大的网络学习环境，激发学生学习英语的兴趣。利用网络音频、视频、图片、博客、QQ群等，提高语言学习的实时性、有效性。
四、结语
学生的自主学习能力培养可以从激发学生学习动机、培养和优化学习策略、转换教师角色等方面入手，把课堂学习与课外学习有机结合起来，提高非英语专业学生的英语交际能力。
参考文献：
[1]刘君.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养.科技资讯，2013.（28）.
[2]邢晓楠.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养.语文学刊，2013.（15）.
[3]http：//www.doc88.com/p-0458326149484.html.
基金项目：本文系辽宁省大学生创新训练项目“新媒体环境下90后大学生英语自主学习能力实证研究”的阶段性成果。项目编号：201411632050。
关键词： 新媒体环境 自主学习 非英语专业大学生
一、新媒体环境下大学生英语自主学习能力培养的重要性
2007年我国国家教育部颁布了修订后的《大学英语课程教学要求》，明确规定了所有的高等院校都应该对现代信息技术进行充分利用，并采用基于课堂及计算机的大学英语教学模式，对以教师的讲授为主的单一教学模式进行改进，同时要将现代信息技术，尤其是网络技术作为运用新的教学模式的支撑，以使大学英语教学能够在一定程度上不受时空的限制，并向着个性化及自学的方向进一步发展。从这一规定中可以看出，国家十分注重网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。如何在网络环境下更好地培养大学生英语自主学习能力，是当前高等教育界不可回避的一个重要问题。
当今我们处于网络信息环境影响强大的时代，其赋予了社会人工作、学习、生活非常优越的环境。在大学生大学英语自主学习中广泛应用新媒体技术，实现了信息的实效性、呈现形式的多样性等，促进了个性化学习的开展、学习信息的反馈和师生互动。伴随着网络化教学而来的是学习观念、学习方法、师生关系等方面的变革，学生需要重新给自己定位，以适应新的自主学习环境。
二、非英语专业大学生英语自主学习能力的现状
1.不适应新的教学模式，自主学习能力弱。许多学生由于习惯了接受性学习，还不能适应网络环境下学习的要求，不知道在网络环境下如何开展自主学习。
2.学习缺乏计划，费时低效。一些学生由于不清楚大学英语各阶段的学习目标，只是忙于应付上课，不知道怎样合理安排英语学习的时间，而且在完成一项语言学习任务后，很少去校园网上同步检测新旧知识的联系，也不善于进行较系统的总结，只忙于做笔记或是完成规定的作业[1]。
3.热衷于网络生活，乐于接受新事物，自我价值感强烈，心理承受能力弱，学习过程中的自我监控能力、独立学习能力较差。
4.只重视网络知识的学习，忽视了口语练习。学生在自主学习英语时，往往被各种图像、有声材料吸引，只注意对课本知识的学习和听力训练，而忽视口语的训练，这与新课程强调听说的要求不协调。
5.与教师的情感交流减少。大学公共外语课，通常是大班授课，在网络教学模式下，教师面授的学生数较多，在每周2节课的面授中，不是所有的学生都能兼顾，更不用说与授课教师沟通交流了。
三、非英语专业大学生英语自主学习能力培养的策略
1.促进网络环境下大学生英语自主学习动机的多样化。网络环境下的大学英语教学，应积极引导大学生明确学习英语的目的不只是获得学分、过四六级，更重要的是提高自己的英语综合运用能力。同时，要针对学生的个性特点和实际需求，制订适合其自身的学习计划，帮助其选择适合自己自主学习的方法。另外，学校还应利用网络英语学习平台，开阔学生的视野，以激发其自主学习英语的兴趣和积极性[2]。通过让学生记日记、做调查问卷、个别辅导等方法，帮助学生培养自主学习意识。日记是对学习过程进行回顾、分析的有效方法，有利于学生提高自主学习意识；调查问卷是帮助学习者明确学习目的和目标，了解、选择和使用学习策略的有效方法；个别辅导可以针对学习者个体的情况，进行相应的指导，使他们对自己的学习目标、学习水平有恰当的评估，从而达到自主学习的目的。
2.教师要在当前新的教学模式下转变角色。网络环境下学生的自主学习，教师要提供相关的学习资源供学生参考学习，组织学生课外开展多种学习活动，促进语言交际与学习[3]。
3.教师在学生自主学习过程中起了非常关键的指导和监督作用。教师要帮助学生掌握学习策略，确定学习目标，制订学习计划，鼓励学生参加小组合作学习，积极锻炼听说能力，共同完成教师布置的预习作业或课外交际任务。
4.教师要帮助学生正确进行自我评价，创造和谐自信的心理环境。除了利用英语网络资源库中的测试题外，学生还可用自己的方法自我评估，也可以邀请教师测评或同学互评，找出差距，逐步提高。
5.充分利用强大的网络学习环境，激发学生学习英语的兴趣。利用网络音频、视频、图片、博客、QQ群等，提高语言学习的实时性、有效性。
四、结语
学生的自主学习能力培养可以从激发学生学习动机、培养和优化学习策略、转换教师角色等方面入手，把课堂学习与课外学习有机结合起来，提高非英语专业学生的英语交际能力。
参考文献：
[1]刘君.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养.科技资讯，2013.（28）.
[2]邢晓楠.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养.语文学刊，2013.（15）.
[3]http：//www.doc88.com/p-0458326149484.html.
基金项目：本文系辽宁省大学生创新训练项目“新媒体环境下90后大学生英语自主学习能力实证研究”的阶段性成果。项目编号：201411632050。