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【摘要】 在愉悦、有效、灵动的课堂教学中，关注课堂上是否有出现“三声”，学生们在课堂上有没有“三话”，学生们在课堂上有否做到“三交”。从而让“有效教学”取得“有效学习”的实效。
【关键词】学本课堂三声三话三交
作为从教多年的一线初中历史与社会教师，在我忙于日常教学工作的同时，偶尔在闲暇时光，独自清静的时候，总是不自觉地思考一些教育教学的问题，总感觉有一种教育教学的方式在左右着自己，然而却无法表达。自从接触到“学本课堂”教育理念之后，这种思路越发清晰。其实，我们在日常教育教学工作中，都在下意识地用“学本理念”武装自己。
那么，什么是“学本课堂”呢？“学本课堂”是指以学生本体、学习本位、促进师生共同成长为核心的课堂，它以“学为中心，以学定教，教为学服务”的新型教学观为指导，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的“学堂”。初中历史与社会教师要以科学发展观为指导，以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，推进课堂变革与转型，改变课堂“满堂讲、满堂灌、满堂问、满堂播放”的教学现状，真正确立学生的主体地位，提高学生的学习效率和学习乐趣，全面提升初中历史与社会课堂的教学质量。
下面我将循着自己日常教学工作的实践过程，抽丝剥茧，找寻“学本”理念的影子，理清思路。在初中历史与社会“学本课堂”中，我们应该关注课堂上是否有出现“三声”（学生们的掌声、笑声、辩论声），学生们在课堂上有没有“三话”（讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话），学生们在课堂上有否做到“三交”（交流、交峰和交融），从而让“有效教学”取得“有效学习”的实效。
一、营造课堂有“三声”
当学生的掌声、笑声、辩论声充斥课堂的时候，课堂才充满活力。初中社会课堂应该是开放的，作为教师，应放下权威，把课堂还给学生，让他们动起来、活起来。同时师生在围绕着教学内容展开的真情互动中，相互启发，从而激发学生的求知欲望，打开情感闸门，点燃思维火花。
如《环境亮起“黄牌”》教学时，我设计一话题：“当你看到发生在你身边环境污染的时候，你会怎么做呢？”班长张影说：“我会向环保局举报，要求厂家赔偿。”…大卫说：“我打电话给电视台曝光。”…班里有个内向、胆小的女生菲瑶怯怯地举手说：“我没想好，我想与我爸爸商量，有没有更好的办法。”同学们哄堂大笑。我连忙说：“想法真好！当自己力所不能及时，想到发挥别人的作用，你具备了当领导的素质、才能。”大家热烈鼓掌。所以，教师要充分尊重关爱每个学生，发现他们的个性差异，使他们都获得了快乐、成功等体验。
二、鼓励学生讲“三话”
在课堂上学生能讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话。心理学研究表明：宽松和谐的学习环境和师生关系，对认知创新具有扩展和强化的功能。每当学生讨论、发言时，应当参与到学生中间，或报以微笑，或给予鼓励眼神。即使学生有奇谈怪论，也不轻易否定，而是鼓励他大胆说出自己的想法。
《秦岭淮河分南北》一节时，我问道：“请同学们结合日常生活来谈谈南北方有哪些差异？”学生积极发言。一生说：“北方人火大，南方人火小”，教室突然就爆起一阵笑声，我鼓励他说下去，他站起来说：“南方由于气候湿润，地形多丘陵，因此形成了人们的性格比较委婉，而北方气候比较干燥，地形以平原为主，因此较直爽；除了这个还表现在南北方的戏曲上，南柔北刚……”多么丰富的知识。当我们的学生，在课堂上有灵感出现时，教师要敏锐地加以捕捉。这样，既能使学生在“成功”喜悦中充满学习乐趣，又有利于引导学生主动质疑。新课改下，课堂由传统的“以教师为中心”变为“以生为本，学为中心”，让学生畅所欲言；让学生明白只有讲“三话”，才能真正参与到学习中来。
三、提倡学生学“三交”
所有的文化，所有的知识都是在交流、交锋、交融当中发展的。当然，课堂也是一个充分交流、交锋、交融的平台。课堂教学是教学的主阵地，学生的兴趣与能力培养主要依靠课堂而不是课外，因此改革已是大势所趋。课堂教学倘若通过辩论形式，可以加强学生之间的交流、交锋和交融。它不仅能够提高处理信息和阐述观点的能力，而且锻炼思辨和应变能力。
讲授《人权的历程》时，课后有一个讨论问题：马丁？路德？金的梦在今天是否已经圆了。正方：美国早已取消了种族隔离制度，马丁？路德？金的梦想已经实现。反方：当今美国，种族歧视事件仍然时常发生，马丁？路德？金的理想仍是一个梦。我当时要求全班同学自由选择正反方，结果正方人数不到10人，大多数代表反方，于是我为了鼓励正方，就说“我是代表正方的，我加入你们这组”。这时正方报以热烈掌声，欢迎我的加入，随即开始自由辩论。课堂气氛活跃，同学们一个比一个精彩，我几乎插不上话，活动结束后，我情不自禁地说：“我从来没有发现，原来我的学生是如此可爱！”通过此活动也增强了学生的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，从而培养了积极向上的情感，也张扬了个性，拓展了知识面，还锻炼了口才。
综上所述，只有在愉悦、有效、灵动的课堂教学中，构建“以生为本，学为中心”的“学本课堂”，才能切实提高学生有效学习的课堂实效。课堂教学中，教师要确定正确的教学目标，把教学设计理念、设计意图真正地体现在学生的“学”上。正如罗素所说，“教育活动就是要教会学生过美好的生活”。学校是社会的一个小窗口，社会上有“风吹”，学校里就会有“草动”。因此，我们初中历史与社会教师要在实践中不断探索，不断反思，创设新的课堂教学模式来焕发学生的生命活力，让学生体验学习的快乐，享受教育的幸福。
参考文献
[1]次仁多吉，谈“以学生为中心”的初中历史教学[J].中国校外教育，2010/S2
[2]李新平，初中语文学本课堂构想[J].中小学教师培训，2013/12
[3]王伟，初中班主任管理工作探析[J].
【关键词】学本课堂三声三话三交
作为从教多年的一线初中历史与社会教师，在我忙于日常教学工作的同时，偶尔在闲暇时光，独自清静的时候，总是不自觉地思考一些教育教学的问题，总感觉有一种教育教学的方式在左右着自己，然而却无法表达。自从接触到“学本课堂”教育理念之后，这种思路越发清晰。其实，我们在日常教育教学工作中，都在下意识地用“学本理念”武装自己。
那么，什么是“学本课堂”呢？“学本课堂”是指以学生本体、学习本位、促进师生共同成长为核心的课堂，它以“学为中心，以学定教，教为学服务”的新型教学观为指导，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的“学堂”。初中历史与社会教师要以科学发展观为指导，以常态课堂为抓手，以学生学习方式转变为重点，推进课堂变革与转型，改变课堂“满堂讲、满堂灌、满堂问、满堂播放”的教学现状，真正确立学生的主体地位，提高学生的学习效率和学习乐趣，全面提升初中历史与社会课堂的教学质量。
下面我将循着自己日常教学工作的实践过程，抽丝剥茧，找寻“学本”理念的影子，理清思路。在初中历史与社会“学本课堂”中，我们应该关注课堂上是否有出现“三声”（学生们的掌声、笑声、辩论声），学生们在课堂上有没有“三话”（讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话），学生们在课堂上有否做到“三交”（交流、交峰和交融），从而让“有效教学”取得“有效学习”的实效。
一、营造课堂有“三声”
当学生的掌声、笑声、辩论声充斥课堂的时候，课堂才充满活力。初中社会课堂应该是开放的，作为教师，应放下权威，把课堂还给学生，让他们动起来、活起来。同时师生在围绕着教学内容展开的真情互动中，相互启发，从而激发学生的求知欲望，打开情感闸门，点燃思维火花。
如《环境亮起“黄牌”》教学时，我设计一话题：“当你看到发生在你身边环境污染的时候，你会怎么做呢？”班长张影说：“我会向环保局举报，要求厂家赔偿。”…大卫说：“我打电话给电视台曝光。”…班里有个内向、胆小的女生菲瑶怯怯地举手说：“我没想好，我想与我爸爸商量，有没有更好的办法。”同学们哄堂大笑。我连忙说：“想法真好！当自己力所不能及时，想到发挥别人的作用，你具备了当领导的素质、才能。”大家热烈鼓掌。所以，教师要充分尊重关爱每个学生，发现他们的个性差异，使他们都获得了快乐、成功等体验。
二、鼓励学生讲“三话”
在课堂上学生能讲自己的话、讲真实的话、讲有创见的话。心理学研究表明：宽松和谐的学习环境和师生关系，对认知创新具有扩展和强化的功能。每当学生讨论、发言时，应当参与到学生中间，或报以微笑，或给予鼓励眼神。即使学生有奇谈怪论，也不轻易否定，而是鼓励他大胆说出自己的想法。
《秦岭淮河分南北》一节时，我问道：“请同学们结合日常生活来谈谈南北方有哪些差异？”学生积极发言。一生说：“北方人火大，南方人火小”，教室突然就爆起一阵笑声，我鼓励他说下去，他站起来说：“南方由于气候湿润，地形多丘陵，因此形成了人们的性格比较委婉，而北方气候比较干燥，地形以平原为主，因此较直爽；除了这个还表现在南北方的戏曲上，南柔北刚……”多么丰富的知识。当我们的学生，在课堂上有灵感出现时，教师要敏锐地加以捕捉。这样，既能使学生在“成功”喜悦中充满学习乐趣，又有利于引导学生主动质疑。新课改下，课堂由传统的“以教师为中心”变为“以生为本，学为中心”，让学生畅所欲言；让学生明白只有讲“三话”，才能真正参与到学习中来。
三、提倡学生学“三交”
所有的文化，所有的知识都是在交流、交锋、交融当中发展的。当然，课堂也是一个充分交流、交锋、交融的平台。课堂教学是教学的主阵地，学生的兴趣与能力培养主要依靠课堂而不是课外，因此改革已是大势所趋。课堂教学倘若通过辩论形式，可以加强学生之间的交流、交锋和交融。它不仅能够提高处理信息和阐述观点的能力，而且锻炼思辨和应变能力。
讲授《人权的历程》时，课后有一个讨论问题：马丁？路德？金的梦在今天是否已经圆了。正方：美国早已取消了种族隔离制度，马丁？路德？金的梦想已经实现。反方：当今美国，种族歧视事件仍然时常发生，马丁？路德？金的理想仍是一个梦。我当时要求全班同学自由选择正反方，结果正方人数不到10人，大多数代表反方，于是我为了鼓励正方，就说“我是代表正方的，我加入你们这组”。这时正方报以热烈掌声，欢迎我的加入，随即开始自由辩论。课堂气氛活跃，同学们一个比一个精彩，我几乎插不上话，活动结束后，我情不自禁地说：“我从来没有发现，原来我的学生是如此可爱！”通过此活动也增强了学生的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，从而培养了积极向上的情感，也张扬了个性，拓展了知识面，还锻炼了口才。
综上所述，只有在愉悦、有效、灵动的课堂教学中，构建“以生为本，学为中心”的“学本课堂”，才能切实提高学生有效学习的课堂实效。课堂教学中，教师要确定正确的教学目标，把教学设计理念、设计意图真正地体现在学生的“学”上。正如罗素所说，“教育活动就是要教会学生过美好的生活”。学校是社会的一个小窗口，社会上有“风吹”，学校里就会有“草动”。因此，我们初中历史与社会教师要在实践中不断探索，不断反思，创设新的课堂教学模式来焕发学生的生命活力，让学生体验学习的快乐，享受教育的幸福。
参考文献
[1]次仁多吉，谈“以学生为中心”的初中历史教学[J].中国校外教育，2010/S2
[2]李新平，初中语文学本课堂构想[J].中小学教师培训，2013/12
[3]王伟，初中班主任管理工作探析[J].