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【内容摘要】随着课程改革的纵深推进，在日常的学科教学中，核心素养义词备受关注，阅读是初中英语教学中的重要组成部分，并且贯穿在英语教学的始终，老师应该在英语阅读教学中培养学生的语言知识能力，扩展学生词汇量，培养学生的创新思维，让学生以最积极、最主动的姿态融入课堂中，与老师互动，积极探究英语学科的本质，引领学生综合英语能力获得提升，从而有效培养学生核心素养。
【关键词】核心素养视角 初中英语 阅读教学策略
在英语阅读教学中，老师应该重视学生核心素养的培养，初中英语是学生们英语学习的敲门砖，英语阅读更是学生吸收英语语言知识，提升语文思维，塑造良好学习习惯的重要平台。老师在日常的教学过程中，应该立足于学生的兴趣爱好，重视培养学生终身受益的学习能力，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生走进阅读天地中，渴望知识，探求知识，开发潜能，提升素养。
一、英语学科核心素养的概念
随着课程改革的逐步推进，初中英语课程标准对于英语核心素养的概念进行了明确的界定，英语核心素养包括四个维度：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中，语言能力强调学生的英语听、读、说、写四方面的能力，这是学生学习英语的基础，更是培养学生核心素养的关键和前提;学习能力是指学生能够适应老师的教学活动，融入教学活动，运用各种学习方法获取英语知识，思考英语问题，探究英语难题;思维品质包含学生的辩证思维、逻辑思维、创新思维;文化品格要求学生在英语学习中能够了解中西方文化的差异，尊重文化不同，形成独特的文化立场。
二、核心素养视角下，初中英语阅读教学策略
（一）语言能力培养
1.实施读写结合，提升语言能力
阅读和写作之间存在着密不可分的关系，在初中英语阅读教学中，培养学生的核心素养，老师应该重视读写结合教学模式的有效运用，让学生立足于阅读学习，吸收英语语言养分，了解英语语言知识，将学习到的词汇、短语、句型转化为自己的知识储备，在作文写作中进行有效的运用，既能够深化学生的阅读理解，同时还能够增强学生的语言运用能力，让学生的综合素养得以提升。例如：在Teenagers should be allowed to choose their own clothes的单元学习中，重要句型是should be done，立足于本单元的阅读教学，深化学生的阅读理解，提升学生的语言运用，老师立足于重点句型should be done，让学生以talk about what you are allowed to do in the school为主题写一篇小作文，这时学生不但能够灵活运用Should be done这个句型同时，还能够深化本单元allowed to do这一固定搭配的运用，让学生运用语言阐述观点，有助于促进学生学习英语语言，运用英语语言，在理解的基础上进行表达，有利于学生语言能力得到一个大的提升。
2.采用全英教学，发展语言能力
老师是课堂的引领者，是学生进步的引路人。为了提升学生的语言能力，老师应该强调自身英语素养的提升，采用全英教学，在课堂上为学生营造一个听英语的真实环境，这样学生们才能够在不知不觉、潜移默化中了解英语语语言，掌握英语语感，在潜移默化中真正提升英语理解和表达能力。
3.巧妙设置语境，促进口语交际
英语作为一门语言，在日常的阅读教学中，老师应该重视具体语境的设计，让学生在具体的语境中说英语，提升语言学习的实践性，才能真正地让他们学习英语，形成个人的语言能力。例如：在Sad movies make me cry这一单元的学习中，老师可以设置这样的语言交际情境，同学们，我们每个人都喜欢看电影，你们所看的电影中哪些比较感人呢？可以用自己的语言阐述一下里面的主要人物或是大致的故事情节吗？以任务为驱动给学生提供了口语交际的环境，并且在老师的引导下，学生积极融入阐述着自己的观点，运用自己的语言知识表达着自己的看法，学生思维碰撞着、语言交流着，有助于提升学生的语言交流能力，培养学生的语言综合能力。
（二）塑造思维品质
1.巧妙设计问题，促进学生思考
为了在英语阅读教学中培养学生的思维品质，老师应该立足于课堂教学重难点，设计一系列的问题，以问题为驱动激活学生的思考热情，又助力学生创新思维，积极探讨，真正增强学生的思考能力，让学生大胆思考，勇于创新，积极探究，从深层次中挖掘英语学习的内涵，了解英语知识的核心所在。例如：在when was it invented的教学中，老师立足于本单元的阅读内容，巧妙地给学生设计一连串的问题，引领学生发散思维。When was the telephone invented/Who was it invented by/What are they used for？通过一系列的问题，让学生融入本课阅读知识的学习中，通过查阅字典等形式，将自己不理解的单词进行查阅，了解物品被发明的时间、发明者以及表达某发明的用途，在老师的问题驱动下，学生们联系上下文，积极思考，自主探究，既有助于提升学生们的自主学习能力，还有助于学生思维发散，创新思考，认真分析问题，积极解决问题。
2.创设问题情境，提升思维能力
情境教学法是当前老师教学的重要教学方法，通过生动、有趣教学情境的创设，能够给予学生身臨其境之感，既有助于激发学生们的思考兴趣，促进他们思维开阔，同时还能够让他们产生创新性的思维，促进问题创新性解决。例如：在You are supposed to shake hands的教学过程中，老师利用多媒体给学生们播放各种见面礼仪的知识，让他们了解握手礼、点头礼、拥抱礼、亲吻礼在不同国家的运用，既能够扩展学生的知识面，还有助于启发他们思考，让他们了解人们见面时应该做出哪些动作，表示尊重和友好，同时还能实现阅读教学中的立德树人，引导每位学生懂得礼貌与人沟通，文明待人。 （三）扩展学习能力
1.布置预习任务，促进自主学习
课前预习在提升教学质量、培养学生自主学习能力中发挥着重要作用，新课改强调学生自主、合作、探究能力的培养。因此，在日常的教学过程中，老师应该立足于新课阅读教学内容，布置相关的预习作业，引导学生自主学习，自主探究。例如：在It is important to have good habits教学之前，老师给学生布置教学作业，让学生了解Help out/ stronger/get through/Take over/Behavior等等单词的意思，并学习It is adj. fo r sb. to do sth这一句型，并且设置一些预习练习，让学生运用自己所学习到的单词/句型写一篇小短文，对自己好的习惯和坏的习惯进行简单的描述，建立在学生自主学习基础之上，让他们学习知识，运用语言，有助于学生核心素养的培养。
2.开展小组合作，促进合作探究
在英语阅读教学中扩展学生阅读能力，老师应该重视开展小组合作式教学，让学生在小组合作中积极交流，积极探讨，产生思维碰撞，不但能够取长补短，又能够产生思维碰撞的火花，汲取他人的营养成分，提升个人的语言能力、思维能力，助推学生对英语问题的了解更加深入，仔细剖析英语问题的内涵。例如：在I like music that I can dance to的学习中，为了突出本单元的教学重难点，让学生真正理解宾语从句的运用，老师可以在课堂上给出学生五分钟的讨论时间，让他们在自己小组内谈一谈对宾语从句的看法，并且说明宾语从句的简单运用并通过自己对宾语从句的认知说几个简单的例子，这样课堂因学生们的合作探讨而活跃起来，学生们的思维也在小组交流中更加活跃，更加开放，学生们能够全面认知宾语从句的运用，有助于在培养学生学习能力的过程中提升学生的学习效果，助推学生核心素养得以培养和提升。
3.落实翻转教学，提升学习能力
翻转式教学在如今的教育教学中发挥的重要意义，在促进学生学习知识、扩展能力方面发挥着突出价值。为了在初中英语教学中扩展学生的学习能力，老师应该重视翻转教学的运用，让学生在课下学习，在课堂上以教师的角色将自己学到的知识讲解出来，既能够深化学生的知识理解，又能够给予学生表现自己，展现自我的机会和空间，让学生最大程度上发展自己的综合能力，扩展英语思维。 例如：在we are trying to save the earth的单元学习中，学生们在课下自学，现在进行时的相关知识点，了解现在进行时肯定句、否定句、一般疑问句的表现形式，了解现在进行时的概念和意义，在新课讲授中，老师引导学生们以教师的角色将自己自学到的知识讲解出来，一名学生讲完之后，其他的学生做补充。老师做最后的总结，这样的教学课程既突显了学生的学习主体作用，又真正提高了学习效率，发挥了学生的学习价值，引领学生学習能力获得提升。
（四）塑造文化品质
任何一种语言都是文化的象征，为了在初中英语教学中塑造学生文化品质，老师应该依托信息技术提升学生的文化认知，这样才能够让学生形成正确的文化认同，微课以视频为载体，短小精悍，能够最大程度上提升课堂趣味性、生动性，同时还能够突出教学重难点。例如：在You are supposed to shake hands的教学过程中，为了促进学生了解世界各国的礼仪，可以利用微课视频的形式给学生传达更多的礼仪知识，扩展学生的文化知识，让学生了解人与人相处时的礼仪规范，同时还能让学生了解每个国家的文化各有不同，但是都是为了表达亲切和友好，认识文化之间的差异，增强学生的文化认同，让他们树立真正的文化自信。
结语
在英语教学中，核心素养培养越来越重要，对于学生核心素养的培养，关系到学生的健康成长，并且当代社会英语已经成为一门世界通用的语言，立足于日常英语教学，老师应该依托信息技术，创新教学方法，扩展教学内容，让学生了解英语知识，发展综合思维，从而全方位提升学生英语学习水平，让学生真正掌握英语，成为高素质人才，为学生以后的学习成长，步入社会奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]张文娟.初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养探讨[J].天津教育，2020（33）：46-47.
[2]黄海英.基于核心素养背景下的初中英语阅读课教学探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：69.
[3]张蕾.抓住方向 用对方法——核心素养下初中英语阅读教学策略[J].读写算，2020（29）：163-164.
[4]孙蕾.聚焦核心素养，深耕初中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（40）：90.
[5]余水红.聚焦核心素养的初中英语阅读教学探究——以Unit 6 The Trojan horse为例[J].英语教师，2020，20（16）：124-125 138.
[6]张桂兰.初中英语阅读教学与学科核心素养培养探究[J].中国校外教育，2020（23）：65-66.
[7]孙晓霞.基于核心素养，优化初中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2020（22）：43.
（作者单位：山东省淄博市张店区实验中学东校）
【关键词】核心素养视角 初中英语 阅读教学策略
在英语阅读教学中，老师应该重视学生核心素养的培养，初中英语是学生们英语学习的敲门砖，英语阅读更是学生吸收英语语言知识，提升语文思维，塑造良好学习习惯的重要平台。老师在日常的教学过程中，应该立足于学生的兴趣爱好，重视培养学生终身受益的学习能力，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生走进阅读天地中，渴望知识，探求知识，开发潜能，提升素养。
一、英语学科核心素养的概念
随着课程改革的逐步推进，初中英语课程标准对于英语核心素养的概念进行了明确的界定，英语核心素养包括四个维度：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中，语言能力强调学生的英语听、读、说、写四方面的能力，这是学生学习英语的基础，更是培养学生核心素养的关键和前提;学习能力是指学生能够适应老师的教学活动，融入教学活动，运用各种学习方法获取英语知识，思考英语问题，探究英语难题;思维品质包含学生的辩证思维、逻辑思维、创新思维;文化品格要求学生在英语学习中能够了解中西方文化的差异，尊重文化不同，形成独特的文化立场。
二、核心素养视角下，初中英语阅读教学策略
（一）语言能力培养
1.实施读写结合，提升语言能力
阅读和写作之间存在着密不可分的关系，在初中英语阅读教学中，培养学生的核心素养，老师应该重视读写结合教学模式的有效运用，让学生立足于阅读学习，吸收英语语言养分，了解英语语言知识，将学习到的词汇、短语、句型转化为自己的知识储备，在作文写作中进行有效的运用，既能够深化学生的阅读理解，同时还能够增强学生的语言运用能力，让学生的综合素养得以提升。例如：在Teenagers should be allowed to choose their own clothes的单元学习中，重要句型是should be done，立足于本单元的阅读教学，深化学生的阅读理解，提升学生的语言运用，老师立足于重点句型should be done，让学生以talk about what you are allowed to do in the school为主题写一篇小作文，这时学生不但能够灵活运用Should be done这个句型同时，还能够深化本单元allowed to do这一固定搭配的运用，让学生运用语言阐述观点，有助于促进学生学习英语语言，运用英语语言，在理解的基础上进行表达，有利于学生语言能力得到一个大的提升。
2.采用全英教学，发展语言能力
老师是课堂的引领者，是学生进步的引路人。为了提升学生的语言能力，老师应该强调自身英语素养的提升，采用全英教学，在课堂上为学生营造一个听英语的真实环境，这样学生们才能够在不知不觉、潜移默化中了解英语语语言，掌握英语语感，在潜移默化中真正提升英语理解和表达能力。
3.巧妙设置语境，促进口语交际
英语作为一门语言，在日常的阅读教学中，老师应该重视具体语境的设计，让学生在具体的语境中说英语，提升语言学习的实践性，才能真正地让他们学习英语，形成个人的语言能力。例如：在Sad movies make me cry这一单元的学习中，老师可以设置这样的语言交际情境，同学们，我们每个人都喜欢看电影，你们所看的电影中哪些比较感人呢？可以用自己的语言阐述一下里面的主要人物或是大致的故事情节吗？以任务为驱动给学生提供了口语交际的环境，并且在老师的引导下，学生积极融入阐述着自己的观点，运用自己的语言知识表达着自己的看法，学生思维碰撞着、语言交流着，有助于提升学生的语言交流能力，培养学生的语言综合能力。
（二）塑造思维品质
1.巧妙设计问题，促进学生思考
为了在英语阅读教学中培养学生的思维品质，老师应该立足于课堂教学重难点，设计一系列的问题，以问题为驱动激活学生的思考热情，又助力学生创新思维，积极探讨，真正增强学生的思考能力，让学生大胆思考，勇于创新，积极探究，从深层次中挖掘英语学习的内涵，了解英语知识的核心所在。例如：在when was it invented的教学中，老师立足于本单元的阅读内容，巧妙地给学生设计一连串的问题，引领学生发散思维。When was the telephone invented/Who was it invented by/What are they used for？通过一系列的问题，让学生融入本课阅读知识的学习中，通过查阅字典等形式，将自己不理解的单词进行查阅，了解物品被发明的时间、发明者以及表达某发明的用途，在老师的问题驱动下，学生们联系上下文，积极思考，自主探究，既有助于提升学生们的自主学习能力，还有助于学生思维发散，创新思考，认真分析问题，积极解决问题。
2.创设问题情境，提升思维能力
情境教学法是当前老师教学的重要教学方法，通过生动、有趣教学情境的创设，能够给予学生身臨其境之感，既有助于激发学生们的思考兴趣，促进他们思维开阔，同时还能够让他们产生创新性的思维，促进问题创新性解决。例如：在You are supposed to shake hands的教学过程中，老师利用多媒体给学生们播放各种见面礼仪的知识，让他们了解握手礼、点头礼、拥抱礼、亲吻礼在不同国家的运用，既能够扩展学生的知识面，还有助于启发他们思考，让他们了解人们见面时应该做出哪些动作，表示尊重和友好，同时还能实现阅读教学中的立德树人，引导每位学生懂得礼貌与人沟通，文明待人。 （三）扩展学习能力
1.布置预习任务，促进自主学习
课前预习在提升教学质量、培养学生自主学习能力中发挥着重要作用，新课改强调学生自主、合作、探究能力的培养。因此，在日常的教学过程中，老师应该立足于新课阅读教学内容，布置相关的预习作业，引导学生自主学习，自主探究。例如：在It is important to have good habits教学之前，老师给学生布置教学作业，让学生了解Help out/ stronger/get through/Take over/Behavior等等单词的意思，并学习It is adj. fo r sb. to do sth这一句型，并且设置一些预习练习，让学生运用自己所学习到的单词/句型写一篇小短文，对自己好的习惯和坏的习惯进行简单的描述，建立在学生自主学习基础之上，让他们学习知识，运用语言，有助于学生核心素养的培养。
2.开展小组合作，促进合作探究
在英语阅读教学中扩展学生阅读能力，老师应该重视开展小组合作式教学，让学生在小组合作中积极交流，积极探讨，产生思维碰撞，不但能够取长补短，又能够产生思维碰撞的火花，汲取他人的营养成分，提升个人的语言能力、思维能力，助推学生对英语问题的了解更加深入，仔细剖析英语问题的内涵。例如：在I like music that I can dance to的学习中，为了突出本单元的教学重难点，让学生真正理解宾语从句的运用，老师可以在课堂上给出学生五分钟的讨论时间，让他们在自己小组内谈一谈对宾语从句的看法，并且说明宾语从句的简单运用并通过自己对宾语从句的认知说几个简单的例子，这样课堂因学生们的合作探讨而活跃起来，学生们的思维也在小组交流中更加活跃，更加开放，学生们能够全面认知宾语从句的运用，有助于在培养学生学习能力的过程中提升学生的学习效果，助推学生核心素养得以培养和提升。
3.落实翻转教学，提升学习能力
翻转式教学在如今的教育教学中发挥的重要意义，在促进学生学习知识、扩展能力方面发挥着突出价值。为了在初中英语教学中扩展学生的学习能力，老师应该重视翻转教学的运用，让学生在课下学习，在课堂上以教师的角色将自己学到的知识讲解出来，既能够深化学生的知识理解，又能够给予学生表现自己，展现自我的机会和空间，让学生最大程度上发展自己的综合能力，扩展英语思维。 例如：在we are trying to save the earth的单元学习中，学生们在课下自学，现在进行时的相关知识点，了解现在进行时肯定句、否定句、一般疑问句的表现形式，了解现在进行时的概念和意义，在新课讲授中，老师引导学生们以教师的角色将自己自学到的知识讲解出来，一名学生讲完之后，其他的学生做补充。老师做最后的总结，这样的教学课程既突显了学生的学习主体作用，又真正提高了学习效率，发挥了学生的学习价值，引领学生学習能力获得提升。
（四）塑造文化品质
任何一种语言都是文化的象征，为了在初中英语教学中塑造学生文化品质，老师应该依托信息技术提升学生的文化认知，这样才能够让学生形成正确的文化认同，微课以视频为载体，短小精悍，能够最大程度上提升课堂趣味性、生动性，同时还能够突出教学重难点。例如：在You are supposed to shake hands的教学过程中，为了促进学生了解世界各国的礼仪，可以利用微课视频的形式给学生传达更多的礼仪知识，扩展学生的文化知识，让学生了解人与人相处时的礼仪规范，同时还能让学生了解每个国家的文化各有不同，但是都是为了表达亲切和友好，认识文化之间的差异，增强学生的文化认同，让他们树立真正的文化自信。
结语
在英语教学中，核心素养培养越来越重要，对于学生核心素养的培养，关系到学生的健康成长，并且当代社会英语已经成为一门世界通用的语言，立足于日常英语教学，老师应该依托信息技术，创新教学方法，扩展教学内容，让学生了解英语知识，发展综合思维，从而全方位提升学生英语学习水平，让学生真正掌握英语，成为高素质人才，为学生以后的学习成长，步入社会奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]张文娟.初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养探讨[J].天津教育，2020（33）：46-47.
[2]黄海英.基于核心素养背景下的初中英语阅读课教学探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：69.
[3]张蕾.抓住方向 用对方法——核心素养下初中英语阅读教学策略[J].读写算，2020（29）：163-164.
[4]孙蕾.聚焦核心素养，深耕初中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（40）：90.
[5]余水红.聚焦核心素养的初中英语阅读教学探究——以Unit 6 The Trojan horse为例[J].英语教师，2020，20（16）：124-125 138.
[6]张桂兰.初中英语阅读教学与学科核心素养培养探究[J].中国校外教育，2020（23）：65-66.
[7]孙晓霞.基于核心素养，优化初中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2020（22）：43.
（作者单位：山东省淄博市张店区实验中学东校）