中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-153-01
　　
　　一、营造和乐融融的学习氛围
　　 和乐融融的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐即融的学习氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。和乐融融的学习氛围营造要做到二点：
　　 1.尊重关爱。教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。十一二岁的孩子，已经逐步产生自我肯定的要求。不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们。因此教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。在我们的课堂上，充满了亲切礼貌的语言，“能把你喜欢的段落或语句读一读吗？”“能把你的劳动成果同大家分享吗？”“能把你的想法说给大家听听吗？”“谁愿意帮助他？”这样的语言，无形中产生了一种感染学生的力量，使学生之间有一种亲和力。课堂上学生言论自由，“百家争鸣”。因为教师尊重爱护学生，张扬学生的个性，和乐融融的学习氛围得以形成。
　　 2.投入情感。应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活。为此，一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里的“倾注感情”是教师对教材的理解，对学生的理解，并非指教师慷慨激昂的演讲。我们的老师在上课中常碰到一种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃。而独自站立发言的勇气常没有。为什么这样？学生主要是怕说错，被批评被笑话。鼓励学生自由地说，引导学生全员参与学习过程。
　　 以前，我们为学生制定统一的东西、统一作业，这都大大限制了学生的个性发展，同时也掩盖了学生在个体认识的差异性。在教学中学生是盲目地迎合老师顺应老师。而且，由于学生个体差异的存在，也只是一部分学生在围着老师转，另一部分学生无所适从，老师呢，千方百计地引学生到自己的结论上，也就忽视了另一部分人的见解，所以，现在在语文课堂上，我鼓励所有的学生去说，让学生畅所欲言，发表不同的见解，如教《小猴子下山》一文，在传统的教学中，我们必须引导学生认识归纳到：做人不能见异思迁，贪心太大，会一无所获。而今，我鼓励学生说：“你喜欢这只小猴子吗？为什么？”同学们畅所欲言，有的说不喜欢，原因就是老师要说明的这一点。也有人说喜欢小猴子，不满足于现状，总有追求新目标的进取精神。虽然最后小猴子一无所获，但是体现了这个追求的过程。让学生全员参与学习过程，应主要采取小组学习的方式。一来提高效率，节约时间；二来可以互相学习，互相补充；第三就是给不喜欢在大场合中讲话的人创造空间，提供条件。我们知道，课上不爱举手回答问题的同学除了不会回答、懒惰的原因外，还有一部分同学是心理原因，害怕讲错，怕老师、怕同学笑话，现在变成了小范围同学之间的学习，这些同学会“无所顾及”的，因为同龄人的心灵是相通的。我想，这种小组学习的方式鼓励了学生学会合作，提高了学生的全员参与率。
　　 二、激发兴趣是自主学习的诱因
　　教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让J儿童畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。
　　 三、留给学生探索的空间，鼓励学生自由地学
　　 学习方法是多样的，每个人歹适合自己的独特的方法。以往，我们在课堂教学中为了体现“教—扶一放”的过程，上一节课就给学生总结一种教学方法，然后让学生都按这种方法来学习。这就忽视了学生的求异，不顾学生是否适合，造成了学生学习的被动。在课堂教学改革中及时改革学习方法是非常需要的，但让学生自由运用自己的学习方法更能发挥学生的主动性。
　　 四、留足自由独立的学习时空
　　 学习是个体行为，学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到内化——吸收，外化——表达。而大教学班不利于开展个体活动已是客观现实。为此，有意识地增加预习及自学的时间，可以更好地培养学生的自主学习能力。教师放手让学生在课前预习，让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书及查找资料的习惯，养成一边读一边想的习惯。
　　综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的“引探导学”下，有启思，有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。