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【摘要】儿童处于人生重要的生长期，他们善模仿，监护人的行为方式常是他们模仿的主要内容。在泰顺龟湖，这个浙南地区最偏远也最典型的农村山区，在校生近乎三分之二的学生为留守儿童。调查发现，龟湖儿童的监护人存在“必须听大人话”“会干活就行”“没必要看课外书”的教育理念，从而产生“殴打谩骂”“要求孩子回家就得带弟妹”等行为方式。通过调查，理清问题的表现及原因，针对此类现状整理相应的对策建议，为解决问题提供参考。
【关键词】留守儿童 监护人 监护行为
一、问题的提出
近年来，农村儿童的成长问题受各界关注，而孩子的习惯养成与监护人素质有着密切联系。笔者任教于农村期间，与当地儿童交往中，发现部分孩子存在少言、打架、辱骂甚至自残等行为问题，而在家访过程中，却发现监护人自身的行为理念、方式与学习却难以达到一致方向。
因此，笔者希望通过调查，弄清农村留守儿童的监护人理念及行为方式的存在问题，近而理清问题的表现、其严重程度及各方诉求，为解决这一问题提供参考方案。
二、调查设计
（一）调查对象
此次调查对象分四部分，一是龟湖二、四、六年级儿童，二是龟湖部分儿童的监护人，三是龟湖学校校方，四是龟湖乡政府相关部门。
（二）问卷设计
1.设计《农村留守儿童监护人行为方式的调查问卷》学生卷、家长卷各一份，了解现状，明确存在的问题。
2.设计《针对校方、乡政府及家长的访谈卷》，通过访谈，了解存在问题以及征集解决对策。
三、调查结果
在调查中发现，农村儿童监护人存在以下几方面问题：
（一）评价方式方面
在农村，监护人对孩子以“多贬少褒”的评价为主，认为批评甚至责罚能使其改变，而忽略了夸奖对一个孩子的意义。访谈时，孩子们谈到对考试的压力，大部分源自于监护人对考试成绩分数本身的未知判断。
（二）兴趣爱好方面
由表1可知，监护人大多以“看电视、玩手机”以及“打麻将、打牌”作为主要的空余生活。
（三）亲子交流方面
由表2可知，监护人一直陪伴并长期保持沟通的家庭仅占21.2%，而几乎不沟通和无法沟通的家庭占到14.6%，大部分亲子处于偶尔沟通状态。
（四）看待教育问题方面
不同环境下的监护人有着不同的教育理念，而在龟湖这个偏远山村，大部分监护人仍处于“打压式”和“討生活式”理念中。访谈中，了解到除生活起居外，农村监护人将教育的责任几乎全部推向学校，因此，良好的“家校合作”关系难以形成。
（五）处理问题方式方面
表3为龟湖监护人对孩子打骂情况的调查统计，在农村，还是善用武力去解决孩子身上的问题。在这份学生问卷中，50.4%的儿童认为自己被经常打骂，4.4%甚至是严重打骂。
四、原因分析
（一）客观因素
1.封闭偏远的环境
龟湖距离县城有迂回曲折的近1个半小时山路车程。当地人口4000余人，就业机会少，与外界交流接触甚少，封闭偏远的环境不利于监护人的理念进步。
2.物质条件相对落后
龟湖虽惯“蜡石之都”美誉，不少矿石经营者脱贫致富，但也同时加大了贫富差距。大部分居民经济条件较差，需常年在外务工来保持正常收支。在现实面前，监护人也只能先估计温饱问题，将教育问题滞后考虑。
3.受教育程度低
调查发现，近60%的龟湖儿童监护人学历仅在初中毕业，甚至有部分监护人从未上过学。有的监护人对成功的标准仅在于长大后挣多少钱，与知识学历无关。在这样的教育价值观中，孩子的学习无足轻重。
（二）主观因素
1.依赖学校教育，轻视家庭教育
近年来，“家庭”已成为城乡教育差距的最大原因。省教育厅督导处处长曾在一次测评反馈会上提到：“也许很多家长不敢相信，影响孩子发展的80%因素来自于家庭。”很多家长都走进了误区：孩子成绩好是因为自己遗传素质好，家庭教育好;成绩差、出问题就指责学校。
2.易沉溺不良之风
上述表1“农村监护人空余时间常做事宜”中，空余用于玩手机、打牌、打麻将的监护人比例占据到近89%。而打牌、打麻将往往都是群聚性的娱乐活动，监护人之间形成一股不良之风。
五、对策与建议
（一）与人交往平等和谐
农村环境下，监护人拥有开朗的个性，孩子也自会笑逐颜开;父母个性消沉低迷，孩子也会在压抑容易颓靡。所以，监护人应认识到自身的个性及处世态度，对孩子成长的影响力。若家庭不和睦，父母常吵架，孩子得不到关爱就会缺乏安全感，因此，和谐的家庭环境是孩子身心健康的源泉。
（二）表达情绪积极泰然
儿童喜欢模仿成人的语言表达及行为方式，无形中更能学到如何面对和处理压力、焦虑和挫败。监护人常用偏激的言辞和情绪行为来表达，孩子目睹后也容易行为情绪极端化。所以，监护人在陪伴孩子成长中，应调整好个人情绪及行为的表达方式，让孩子获得安全感与自信心。
（三）生活方式健康端正
健康端正的生活方式能给家庭创设良好的生活状态。作为监护人，应认识到自己的行为方式对孩子教育有巨大影响。因而，监护人应自律生活方式，成为孩子的榜样，将身教真正大于言传。
（四）让孩子学会关心和爱
在大家庭式农村，监护人从不启发孩子关心别人，从不引导孩子对父母、长辈、对他人的关心，孩子就以自我为中心，不具备理解和关心他人的特质。在生活中，监护人以身作则，处处关注以爱的姿态对待家人及他人，对待生活，做好孩子的典范，孩子就知道怎样去做个有爱心的人。
参考文献：
[1]高立新.农村家长培养幼儿行为方式的现状分析及对策[J].神州教育，2004，（6）.
[2]任润.隔代抚养对农村留守儿童行为方式的影响研究.中南大学，2008.
【关键词】留守儿童 监护人 监护行为
一、问题的提出
近年来，农村儿童的成长问题受各界关注，而孩子的习惯养成与监护人素质有着密切联系。笔者任教于农村期间，与当地儿童交往中，发现部分孩子存在少言、打架、辱骂甚至自残等行为问题，而在家访过程中，却发现监护人自身的行为理念、方式与学习却难以达到一致方向。
因此，笔者希望通过调查，弄清农村留守儿童的监护人理念及行为方式的存在问题，近而理清问题的表现、其严重程度及各方诉求，为解决这一问题提供参考方案。
二、调查设计
（一）调查对象
此次调查对象分四部分，一是龟湖二、四、六年级儿童，二是龟湖部分儿童的监护人，三是龟湖学校校方，四是龟湖乡政府相关部门。
（二）问卷设计
1.设计《农村留守儿童监护人行为方式的调查问卷》学生卷、家长卷各一份，了解现状，明确存在的问题。
2.设计《针对校方、乡政府及家长的访谈卷》，通过访谈，了解存在问题以及征集解决对策。
三、调查结果
在调查中发现，农村儿童监护人存在以下几方面问题：
（一）评价方式方面
在农村，监护人对孩子以“多贬少褒”的评价为主，认为批评甚至责罚能使其改变，而忽略了夸奖对一个孩子的意义。访谈时，孩子们谈到对考试的压力，大部分源自于监护人对考试成绩分数本身的未知判断。
（二）兴趣爱好方面
由表1可知，监护人大多以“看电视、玩手机”以及“打麻将、打牌”作为主要的空余生活。
（三）亲子交流方面
由表2可知，监护人一直陪伴并长期保持沟通的家庭仅占21.2%，而几乎不沟通和无法沟通的家庭占到14.6%，大部分亲子处于偶尔沟通状态。
（四）看待教育问题方面
不同环境下的监护人有着不同的教育理念，而在龟湖这个偏远山村，大部分监护人仍处于“打压式”和“討生活式”理念中。访谈中，了解到除生活起居外，农村监护人将教育的责任几乎全部推向学校，因此，良好的“家校合作”关系难以形成。
（五）处理问题方式方面
表3为龟湖监护人对孩子打骂情况的调查统计，在农村，还是善用武力去解决孩子身上的问题。在这份学生问卷中，50.4%的儿童认为自己被经常打骂，4.4%甚至是严重打骂。
四、原因分析
（一）客观因素
1.封闭偏远的环境
龟湖距离县城有迂回曲折的近1个半小时山路车程。当地人口4000余人，就业机会少，与外界交流接触甚少，封闭偏远的环境不利于监护人的理念进步。
2.物质条件相对落后
龟湖虽惯“蜡石之都”美誉，不少矿石经营者脱贫致富，但也同时加大了贫富差距。大部分居民经济条件较差，需常年在外务工来保持正常收支。在现实面前，监护人也只能先估计温饱问题，将教育问题滞后考虑。
3.受教育程度低
调查发现，近60%的龟湖儿童监护人学历仅在初中毕业，甚至有部分监护人从未上过学。有的监护人对成功的标准仅在于长大后挣多少钱，与知识学历无关。在这样的教育价值观中，孩子的学习无足轻重。
（二）主观因素
1.依赖学校教育，轻视家庭教育
近年来，“家庭”已成为城乡教育差距的最大原因。省教育厅督导处处长曾在一次测评反馈会上提到：“也许很多家长不敢相信，影响孩子发展的80%因素来自于家庭。”很多家长都走进了误区：孩子成绩好是因为自己遗传素质好，家庭教育好;成绩差、出问题就指责学校。
2.易沉溺不良之风
上述表1“农村监护人空余时间常做事宜”中，空余用于玩手机、打牌、打麻将的监护人比例占据到近89%。而打牌、打麻将往往都是群聚性的娱乐活动，监护人之间形成一股不良之风。
五、对策与建议
（一）与人交往平等和谐
农村环境下，监护人拥有开朗的个性，孩子也自会笑逐颜开;父母个性消沉低迷，孩子也会在压抑容易颓靡。所以，监护人应认识到自身的个性及处世态度，对孩子成长的影响力。若家庭不和睦，父母常吵架，孩子得不到关爱就会缺乏安全感，因此，和谐的家庭环境是孩子身心健康的源泉。
（二）表达情绪积极泰然
儿童喜欢模仿成人的语言表达及行为方式，无形中更能学到如何面对和处理压力、焦虑和挫败。监护人常用偏激的言辞和情绪行为来表达，孩子目睹后也容易行为情绪极端化。所以，监护人在陪伴孩子成长中，应调整好个人情绪及行为的表达方式，让孩子获得安全感与自信心。
（三）生活方式健康端正
健康端正的生活方式能给家庭创设良好的生活状态。作为监护人，应认识到自己的行为方式对孩子教育有巨大影响。因而，监护人应自律生活方式，成为孩子的榜样，将身教真正大于言传。
（四）让孩子学会关心和爱
在大家庭式农村，监护人从不启发孩子关心别人，从不引导孩子对父母、长辈、对他人的关心，孩子就以自我为中心，不具备理解和关心他人的特质。在生活中，监护人以身作则，处处关注以爱的姿态对待家人及他人，对待生活，做好孩子的典范，孩子就知道怎样去做个有爱心的人。
参考文献：
[1]高立新.农村家长培养幼儿行为方式的现状分析及对策[J].神州教育，2004，（6）.
[2]任润.隔代抚养对农村留守儿童行为方式的影响研究.中南大学，2008.