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摘 要：悦纳音乐教学非常适合小阶段的学生，因为悦纳教学主要体现的是让学生在轻松愉快的教学环境中进行学习。悦纳音乐教学是结合了形式多样化的教学方法教学情境来组织学生进行学习和交流的，这种悦纳音乐教学也在实际的音乐教学中慢慢的实现。
关键词：小学音乐；悦纳音乐；教学方式
悦纳式的教学，追求的是让学生在愉快的教学环境中能够自主的进行学习，以及能够积极主动的参与到教学课堂中来。使学生在这样的教学环境中能够不断的提升自己，融入社会以及去悦纳他人。悦纳式的教学方法就是把学生领进一个丰富多样的学习过程。
一、悦纳音乐教学，使学生轻松愉快的进行学习
1.引导学生能够主动的进行学习，启发學生的思维
教学课堂不只是为了学习知识，还是学生成长中的一个重要里程。学生的学习是为今后的学习打下良好的基础和前提条件，但是作为一名教师要明白，不能让学生只是为了学习而学习知识，更重要的是要让学生通过学习让自己形成一个正确的价值观，人生观使自身在不断的学习和成熟。学生对音乐的学习，就是培养学生的审美能力，让音乐与学生的生活的相互结合在一起，使学生发现音乐美的时候也能够体验到生活美，更加的热爱生活。例如学习《新年好》的时候教师就可以运用一首故事来展开教学，还可以让学生了解我国春节的风俗习惯。这样就会让学生对我国的传统风俗习惯以及风俗文化产生浓厚的兴趣，让学生有更大的兴趣来学习音乐，来满足自身的求知欲。
2.引导学生积极主动的去悦纳他人和自己
音乐体现的是一种人文价值和人文精神以及魅力的结合体，正是因为这些才让学生对于音乐进行很好的学习。教师就要通过音乐教学课堂把音乐自身的魅力带给学生。用音乐的魅力去感染学生，这样学生就会不断的完善自己对音乐学习的学习态度。学生在学习音乐的时候教师还要让学生学会互帮互助，既能够帮助学生还能激发学生学音乐的兴趣。学生也要在学习的时候勇于接受他人的观点，因为只有这样学生才能够很好的学习音乐，并且能够在实践的过程中不断的悦纳自己。
二、在进行悦纳音乐教学时教学要提高自身的要求
1.悦纳学生的个性，使学生都能够获得发展的机会
新课程的改革，强调了每一位教师都要注重学生个性化的发展，教学也要面向全体学生，让每一位学生都能够在音乐的教学课堂中尽情傲游。让学生在教学课堂中能够运用自己所特有的学习方式来进行学习。体验音乐带给自身的乐趣。教师还需要在教学课堂中把整合式和个性的发展进行结合，使学生能够得到全面的发展。对于学生全面的发展有些家长就非常重视利用学生休息的时间给学生安排各种兴趣班，让学生的技能能够实现多方面的发展，因此教师在教学课堂上好好的利用这一特点让学生伴随着音乐的响起而进行表演，这样即能使学生的特长得到很好的发展和锻炼，又满足了学生的表现心里。可能也会有些学生在音乐方面没有天赋，这时就需要老师对她们进行鼓励，采用多样化的方法使她们能够对音乐产生兴趣。
2.悦纳音乐应结合书本以外的内容进行教学
课本中的教学内容只是一个抽象性的内容，这些内容都具有自身的教学特点这也是教学的基本知识。但是教师在进行教学课堂的时候，不能只是看重书本上的内容因为书上的教学内容也是具有局限性的，但是书本以外的教学内容却是无限的。例如三年级以上的音乐教学课本就增加许多少数民族的教学歌曲，但是这些歌曲都是学生所不熟悉的，如《其多列》（云南哈尼族）《转圆圈》（撒尼族）《北京有个金太阳》（藏族）等，这些歌曲都是学生难以理解。所以教师对这些内容进行教学的时候就可以运用多媒体为学生展示相关民族的风俗特点来帮助学生了解歌曲的特点以及歌曲的内容，教师还可以寻找相关的歌曲来加深学生对歌曲的了解，例如《哇哈哈》《多么快乐，多么幸福》《哈里罗》《保护小羊》等。学生就会被这些来自各种民族的歌曲所吸引，还会想象生动形象的动物，和高山流水的情景，甚至会想象到少数民族的小朋友们，就会在不知不觉中唱出这些歌曲，还会伴随真音乐的响起跳起舞来。
3.悦纳音乐形式多样的教学方法
小学音乐的教学就是培养学生的审美能力。教师在音乐教学的过程中，不能用以往的教学方式来进行教学，而更多的是采用具有形式的多样化的教学方法来进行教学来培养学生在音乐各方面的能力。教师在教学的时候还要注重学生之间的个体差异性，还要激励学生发展自身的个性，培养学生学习音乐的热情，使学生能够积极的投入到音乐教学课堂中来，这样学生就会在教学课堂中形成正确的审美观念以及提升自己的审美能力。教师进行教学的时候还要结合小学生的自身特点来进行教学，小学阶段的学生都喜欢蹦蹦跳跳，教师就可以好好的利用学生这一特点来进行教学，在教学中选择具有生动形象的教学方法使学生能够积极主动的参与到教学课堂中来，使学生在形式多样化的教学中体会到音乐的魅力所在以及不断的提升自身的审美能力。
总之，在如今教育的情形下，作为一名教师，就需要不断的完善自己的教学理念和教育观念，教师在不断完善的时候就可以不断的完善自己，还能使自己的教学方式得到创新。这样教师就可以为学生营造一个良好的教学氛围，营造良好的教学氛围有助于提高学生对音乐学习的兴趣，使学生能够很好的对悦纳音乐进行学习和体验。
关键词：小学音乐；悦纳音乐；教学方式
悦纳式的教学，追求的是让学生在愉快的教学环境中能够自主的进行学习，以及能够积极主动的参与到教学课堂中来。使学生在这样的教学环境中能够不断的提升自己，融入社会以及去悦纳他人。悦纳式的教学方法就是把学生领进一个丰富多样的学习过程。
一、悦纳音乐教学，使学生轻松愉快的进行学习
1.引导学生能够主动的进行学习，启发學生的思维
教学课堂不只是为了学习知识，还是学生成长中的一个重要里程。学生的学习是为今后的学习打下良好的基础和前提条件，但是作为一名教师要明白，不能让学生只是为了学习而学习知识，更重要的是要让学生通过学习让自己形成一个正确的价值观，人生观使自身在不断的学习和成熟。学生对音乐的学习，就是培养学生的审美能力，让音乐与学生的生活的相互结合在一起，使学生发现音乐美的时候也能够体验到生活美，更加的热爱生活。例如学习《新年好》的时候教师就可以运用一首故事来展开教学，还可以让学生了解我国春节的风俗习惯。这样就会让学生对我国的传统风俗习惯以及风俗文化产生浓厚的兴趣，让学生有更大的兴趣来学习音乐，来满足自身的求知欲。
2.引导学生积极主动的去悦纳他人和自己
音乐体现的是一种人文价值和人文精神以及魅力的结合体，正是因为这些才让学生对于音乐进行很好的学习。教师就要通过音乐教学课堂把音乐自身的魅力带给学生。用音乐的魅力去感染学生，这样学生就会不断的完善自己对音乐学习的学习态度。学生在学习音乐的时候教师还要让学生学会互帮互助，既能够帮助学生还能激发学生学音乐的兴趣。学生也要在学习的时候勇于接受他人的观点，因为只有这样学生才能够很好的学习音乐，并且能够在实践的过程中不断的悦纳自己。
二、在进行悦纳音乐教学时教学要提高自身的要求
1.悦纳学生的个性，使学生都能够获得发展的机会
新课程的改革，强调了每一位教师都要注重学生个性化的发展，教学也要面向全体学生，让每一位学生都能够在音乐的教学课堂中尽情傲游。让学生在教学课堂中能够运用自己所特有的学习方式来进行学习。体验音乐带给自身的乐趣。教师还需要在教学课堂中把整合式和个性的发展进行结合，使学生能够得到全面的发展。对于学生全面的发展有些家长就非常重视利用学生休息的时间给学生安排各种兴趣班，让学生的技能能够实现多方面的发展，因此教师在教学课堂上好好的利用这一特点让学生伴随着音乐的响起而进行表演，这样即能使学生的特长得到很好的发展和锻炼，又满足了学生的表现心里。可能也会有些学生在音乐方面没有天赋，这时就需要老师对她们进行鼓励，采用多样化的方法使她们能够对音乐产生兴趣。
2.悦纳音乐应结合书本以外的内容进行教学
课本中的教学内容只是一个抽象性的内容，这些内容都具有自身的教学特点这也是教学的基本知识。但是教师在进行教学课堂的时候，不能只是看重书本上的内容因为书上的教学内容也是具有局限性的，但是书本以外的教学内容却是无限的。例如三年级以上的音乐教学课本就增加许多少数民族的教学歌曲，但是这些歌曲都是学生所不熟悉的，如《其多列》（云南哈尼族）《转圆圈》（撒尼族）《北京有个金太阳》（藏族）等，这些歌曲都是学生难以理解。所以教师对这些内容进行教学的时候就可以运用多媒体为学生展示相关民族的风俗特点来帮助学生了解歌曲的特点以及歌曲的内容，教师还可以寻找相关的歌曲来加深学生对歌曲的了解，例如《哇哈哈》《多么快乐，多么幸福》《哈里罗》《保护小羊》等。学生就会被这些来自各种民族的歌曲所吸引，还会想象生动形象的动物，和高山流水的情景，甚至会想象到少数民族的小朋友们，就会在不知不觉中唱出这些歌曲，还会伴随真音乐的响起跳起舞来。
3.悦纳音乐形式多样的教学方法
小学音乐的教学就是培养学生的审美能力。教师在音乐教学的过程中，不能用以往的教学方式来进行教学，而更多的是采用具有形式的多样化的教学方法来进行教学来培养学生在音乐各方面的能力。教师在教学的时候还要注重学生之间的个体差异性，还要激励学生发展自身的个性，培养学生学习音乐的热情，使学生能够积极的投入到音乐教学课堂中来，这样学生就会在教学课堂中形成正确的审美观念以及提升自己的审美能力。教师进行教学的时候还要结合小学生的自身特点来进行教学，小学阶段的学生都喜欢蹦蹦跳跳，教师就可以好好的利用学生这一特点来进行教学，在教学中选择具有生动形象的教学方法使学生能够积极主动的参与到教学课堂中来，使学生在形式多样化的教学中体会到音乐的魅力所在以及不断的提升自身的审美能力。
总之，在如今教育的情形下，作为一名教师，就需要不断的完善自己的教学理念和教育观念，教师在不断完善的时候就可以不断的完善自己，还能使自己的教学方式得到创新。这样教师就可以为学生营造一个良好的教学氛围，营造良好的教学氛围有助于提高学生对音乐学习的兴趣，使学生能够很好的对悦纳音乐进行学习和体验。