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一、问题的提出
家长把爱都给了孩子，期盼着孩子成才，但很多孩子的表现却让父母感到失望，如坐不住、不会听讲；作业磨蹭、粗心马虎；厌学情绪重，学习无快乐感；性格内向，依赖性强而自信心差，等等。许多家长都感到自己的教育很失败，却不明就里。
教师也有很多困惑：我们认真备课、积极探究先进的教学思路、方法和授课模式，部分学生却不买自己的账；孩子年纪相仿，智商不相上下，学习差异却很大；同样的作业量，有的孩子完成速度快，有的慢，有的好，有的差。
孩子也觉得委屈和苦恼：我已经很努力了，但为什么总是学不好；为什么怎样努力大人也不满意；为什么许多好想法不被大人理解；为什么家长口口声声说爱自己，而自己却感觉是被父母控制着。
问题的症结到底出在哪里？有关教育专家指出：小学生在学习过程中之所以会遇到这样那样的问题，是因为在关键发展期没有能够形成相应的学习能力，从而导致学习困难。只有培养孩子的自主学习能力，才能逐渐解决孩子身上出现的问题。
二、什么是自主学习能力
自主学习能力就是学习者在自我监控下的独立学习能力。它包括：上课吸收信息的能力，对知识进行整理和总结、建构自我知识体系的能力，对学习活动过程反思和监控的能力，自我心理调适的能力等。儿童学习成绩的好坏是由他的自主学习能力中最弱项要素决定的。因此，我们应从小学一年级开始全面培养儿童的自主学习能力，使他们达到想学、能学、会学，最后是学会的目的。
想学：主要是提升孩子学习动力的问题。一个孩子要有学习意识，首先要有学习兴趣。孩子对学习的兴趣最初源于先天，但要保持持久性，就要依靠后天的培养。通过主动做事获得成功，并受到家长和教师的表扬和激励，会使孩子们产生满足感和价值感，并进一步使之对这件事产生持之以恒的兴趣。所以，求知欲和满足感都是产生兴趣的源泉。
能学：主要是提升孩子智力方面的能力。一个孩子能够学习，他所要具备的能力很多。传统的学习能力由注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力五个部分组成，我们将之称为高级能力。事实上，从人的认识过程来看，学习能力还应包括运动知觉能力、视知觉能力、听知觉能力和注意力，我们将之称为基础能力。小学低年级孩子学习困难主要因为基础能力较低，中高年级孩子学习困难主要是因为高级能力较低。
会学：是指学生对知识进行整理和总结建构自我知识体系的能力，对学习活动过程反思和监控的能力，自我心理调适的能力。它主要是解决孩子自己掌控什么时间学、学什么、怎样学的问题。一个孩子想要学习效率高就要会学习，首先要掌握一定的学习策略，并且在学习的过程中能够有效地运用这些策略；其次要懂得自我管理的方法，学会情绪管理、时间管理、学习任务的管理。学生知道何处、何时、如何运用策略，提高学习效率，才能增强自我效能感，达到自主学习的目的。
三、如何培养学生的自主学习能力
1.激发学生内部动机，促使学生想学习
一是创建良好的学习环境。首先，教师要学会设计活动，让学生动手、动脑，激发出他们的兴趣和潜力。例如让学生上台表演、亲自动手操作等。学习材料要尽可能调动学生多种感官的参与，比如音频、视频、图片等。其次，在进行知识传授时引入相关学科。建构主义中的“意义建构”指的便是建构起事物本身的特征及与其他事物之间的联系，例如可以跨学科引入知识；让学生感到学习内容的多样性，从而产生学习兴趣。
二是教师要和学生进行情感、态度的交流。首先，要学会接纳学生。孩子是生活在感觉的世界里的，只有当孩子的情绪被接纳，他的感觉舒畅了，他的行为才会良好。其次，要倾听学生的心声，知道学生的兴趣点。再次，要用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观。
三是注重教师自身素质的提高。教师的一言一行也是学生内部动力产生的源泉。一方面教师应多注意自身素质的提高，要有广博的专业知识和一定的教育学心理学知识。另一方面根据情感的迁移功能，教师的素质对学生有着潜移默化的作用。
2.促进学生智能发展，使学生能学习
（1）抓住孩子学能发展的关键期培养孩子的自主学习能力。一般来讲孩子自主学习能力发展的关键期是5—12岁。具体说有:4—5岁为探究萌芽期；6—8岁为行为习惯养成期；8—10岁为学科能力发展敏感期；10—12岁为行为策略转化期。12岁以后则是自主学习能力发展的完善期。
根据儿童学能发展的四个关键期，我们将孩子的自主学习能力的培养划分为对应的四个阶段。
一是准备阶段（学前孩子）：4—5岁是儿童学习书面语言的最佳时期，在这个阶段，儿童掌握词汇的能力发展最快。5—5.5岁是儿童掌握数的概念的最佳年龄。此阶段的儿童有强烈的求知欲，对学习活动充满着好奇和自信。这一阶段可以以游戏的形式进行语言、思维等学习能力和学习活动的准备训练。
二是学习习惯养成阶段，也是注意力形成最佳阶段（一、二年级）：良好的学习习惯的养成是自主学习能力形成的奠基石。在小学一二年级，学生的内在学习动机与学习成绩之间没有明显的一致关系。在此时期，教师在传授知识的同时，要培养学生上课会听课的习惯、阅读的习惯、端正书写的习惯、勤于思考的习惯、定时完成作业的习惯。
三是学科学习能力发展阶段（三、四年级）：学科学习能力是自主学习能力发展的关键。思维品质又是学生学科能力发展的关键。这个阶段孩子处于儿童思维发展的“质变”期。教师授课中要把4种语文能力（听、说、读、写）与4种思维品质（敏捷性、灵活性、创造性、深刻性）组成语文学习的16个交接点，把3种数学基础能力（运算能力、空间想象能力、逻辑抽象思维能力）和4种思维品质组成数学学习的12个交接点，形成开放性动态系统，加大思维品质强化训练，非常有利于孩子学习成绩的快速提高。
四是学习策略形成阶段（五六年级）：此时是对孩子策略训练的最佳时期。在小学阶段，儿童已自发地掌握了许多策略，尤其是五年级学生学习的有意性、计划性和自我管理能力逐渐增强，但他们不能有效地运用这些策略来提高学习效率。教师要在策略运用上给他们清晰的指导，使他们能利用已有的策略来改善自己的学习。
（2）教师要根据孩子的学习类型来针对性地指导学习。低年级学生感知方式有四种类型：听觉型、视觉型、动觉型、混合型。教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。要根据孩子的特点传授知识。如，同是背课文，听觉型孩子喜欢出声背，视觉型孩子喜欢默背，触觉型孩子喜欢用肢体语言助背。用各自的优势带动其劣势，不能一个要求，一刀切。
（3）提倡学校进行校本课程开发。一、二年级开设注意力视听训练课，三、四年级开设思维品质训练课，四、五年级开设自我管理课、心理调试课等。把校本课程纳入到学校课程中去。为建设特色学校添彩。
3.指导学生学习策略，使学生会学习
自主学习策略和自我管理能力是自主学习能力发展的手段和目的，我们要重视对儿童的时间管理和学习策略的训练。
一是时间管理的训练。首先，要加强自我认识，增进自我意识的发展；其次，要引导学生确立自己的目标，及时把模糊的目标清晰化。再次，让学生深刻认识时间的价值，提醒孩子把握时间充实自己，以提升自我价值。最后，要善于节省时间，分清事物的轻重缓急，引导学生学会如何对事件进行等级划分。
二是自我调控训练。首先，要教会孩子学会课前预习，以提高他们上课听讲的针对性。其方法有：粗读找出知识的内在联系；略读圈出知识的重点和难点。其次，要教会孩子全神贯注听好课，紧跟教师思路，明确重点和难点，课堂知识当堂消化。再次，要教会孩子科学复习、防止遗忘，学会主动梳理知识、建立知识结构图。把握教材内容的层次结构，掌握知识点。最后，教会孩子在生活中坚持学习，开展户外活动，联系实际内化知识，提高综合实践能力。
总之，自主学习能力的培养是一项系统工程，它需要学校、家庭、社会三位一体的系统训练和支持。目前，我国不少地方建立起以学校为主、社会机构为辅、家长积极配合的三位一体学能训练网络，形成合力育人的新格局。我们相信，通过自主学习能力的培养和训练会使千千万万个孩子优秀起来。
（作者单位：山东省烟台市芝罘区教师进修学校）
（责任编辑：刘全志）
家长把爱都给了孩子，期盼着孩子成才，但很多孩子的表现却让父母感到失望，如坐不住、不会听讲；作业磨蹭、粗心马虎；厌学情绪重，学习无快乐感；性格内向，依赖性强而自信心差，等等。许多家长都感到自己的教育很失败，却不明就里。
教师也有很多困惑：我们认真备课、积极探究先进的教学思路、方法和授课模式，部分学生却不买自己的账；孩子年纪相仿，智商不相上下，学习差异却很大；同样的作业量，有的孩子完成速度快，有的慢，有的好，有的差。
孩子也觉得委屈和苦恼：我已经很努力了，但为什么总是学不好；为什么怎样努力大人也不满意；为什么许多好想法不被大人理解；为什么家长口口声声说爱自己，而自己却感觉是被父母控制着。
问题的症结到底出在哪里？有关教育专家指出：小学生在学习过程中之所以会遇到这样那样的问题，是因为在关键发展期没有能够形成相应的学习能力，从而导致学习困难。只有培养孩子的自主学习能力，才能逐渐解决孩子身上出现的问题。
二、什么是自主学习能力
自主学习能力就是学习者在自我监控下的独立学习能力。它包括：上课吸收信息的能力，对知识进行整理和总结、建构自我知识体系的能力，对学习活动过程反思和监控的能力，自我心理调适的能力等。儿童学习成绩的好坏是由他的自主学习能力中最弱项要素决定的。因此，我们应从小学一年级开始全面培养儿童的自主学习能力，使他们达到想学、能学、会学，最后是学会的目的。
想学：主要是提升孩子学习动力的问题。一个孩子要有学习意识，首先要有学习兴趣。孩子对学习的兴趣最初源于先天，但要保持持久性，就要依靠后天的培养。通过主动做事获得成功，并受到家长和教师的表扬和激励，会使孩子们产生满足感和价值感，并进一步使之对这件事产生持之以恒的兴趣。所以，求知欲和满足感都是产生兴趣的源泉。
能学：主要是提升孩子智力方面的能力。一个孩子能够学习，他所要具备的能力很多。传统的学习能力由注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力五个部分组成，我们将之称为高级能力。事实上，从人的认识过程来看，学习能力还应包括运动知觉能力、视知觉能力、听知觉能力和注意力，我们将之称为基础能力。小学低年级孩子学习困难主要因为基础能力较低，中高年级孩子学习困难主要是因为高级能力较低。
会学：是指学生对知识进行整理和总结建构自我知识体系的能力，对学习活动过程反思和监控的能力，自我心理调适的能力。它主要是解决孩子自己掌控什么时间学、学什么、怎样学的问题。一个孩子想要学习效率高就要会学习，首先要掌握一定的学习策略，并且在学习的过程中能够有效地运用这些策略；其次要懂得自我管理的方法，学会情绪管理、时间管理、学习任务的管理。学生知道何处、何时、如何运用策略，提高学习效率，才能增强自我效能感，达到自主学习的目的。
三、如何培养学生的自主学习能力
1.激发学生内部动机，促使学生想学习
一是创建良好的学习环境。首先，教师要学会设计活动，让学生动手、动脑，激发出他们的兴趣和潜力。例如让学生上台表演、亲自动手操作等。学习材料要尽可能调动学生多种感官的参与，比如音频、视频、图片等。其次，在进行知识传授时引入相关学科。建构主义中的“意义建构”指的便是建构起事物本身的特征及与其他事物之间的联系，例如可以跨学科引入知识；让学生感到学习内容的多样性，从而产生学习兴趣。
二是教师要和学生进行情感、态度的交流。首先，要学会接纳学生。孩子是生活在感觉的世界里的，只有当孩子的情绪被接纳，他的感觉舒畅了，他的行为才会良好。其次，要倾听学生的心声，知道学生的兴趣点。再次，要用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观。
三是注重教师自身素质的提高。教师的一言一行也是学生内部动力产生的源泉。一方面教师应多注意自身素质的提高，要有广博的专业知识和一定的教育学心理学知识。另一方面根据情感的迁移功能，教师的素质对学生有着潜移默化的作用。
2.促进学生智能发展，使学生能学习
（1）抓住孩子学能发展的关键期培养孩子的自主学习能力。一般来讲孩子自主学习能力发展的关键期是5—12岁。具体说有:4—5岁为探究萌芽期；6—8岁为行为习惯养成期；8—10岁为学科能力发展敏感期；10—12岁为行为策略转化期。12岁以后则是自主学习能力发展的完善期。
根据儿童学能发展的四个关键期，我们将孩子的自主学习能力的培养划分为对应的四个阶段。
一是准备阶段（学前孩子）：4—5岁是儿童学习书面语言的最佳时期，在这个阶段，儿童掌握词汇的能力发展最快。5—5.5岁是儿童掌握数的概念的最佳年龄。此阶段的儿童有强烈的求知欲，对学习活动充满着好奇和自信。这一阶段可以以游戏的形式进行语言、思维等学习能力和学习活动的准备训练。
二是学习习惯养成阶段，也是注意力形成最佳阶段（一、二年级）：良好的学习习惯的养成是自主学习能力形成的奠基石。在小学一二年级，学生的内在学习动机与学习成绩之间没有明显的一致关系。在此时期，教师在传授知识的同时，要培养学生上课会听课的习惯、阅读的习惯、端正书写的习惯、勤于思考的习惯、定时完成作业的习惯。
三是学科学习能力发展阶段（三、四年级）：学科学习能力是自主学习能力发展的关键。思维品质又是学生学科能力发展的关键。这个阶段孩子处于儿童思维发展的“质变”期。教师授课中要把4种语文能力（听、说、读、写）与4种思维品质（敏捷性、灵活性、创造性、深刻性）组成语文学习的16个交接点，把3种数学基础能力（运算能力、空间想象能力、逻辑抽象思维能力）和4种思维品质组成数学学习的12个交接点，形成开放性动态系统，加大思维品质强化训练，非常有利于孩子学习成绩的快速提高。
四是学习策略形成阶段（五六年级）：此时是对孩子策略训练的最佳时期。在小学阶段，儿童已自发地掌握了许多策略，尤其是五年级学生学习的有意性、计划性和自我管理能力逐渐增强，但他们不能有效地运用这些策略来提高学习效率。教师要在策略运用上给他们清晰的指导，使他们能利用已有的策略来改善自己的学习。
（2）教师要根据孩子的学习类型来针对性地指导学习。低年级学生感知方式有四种类型：听觉型、视觉型、动觉型、混合型。教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。要根据孩子的特点传授知识。如，同是背课文，听觉型孩子喜欢出声背，视觉型孩子喜欢默背，触觉型孩子喜欢用肢体语言助背。用各自的优势带动其劣势，不能一个要求，一刀切。
（3）提倡学校进行校本课程开发。一、二年级开设注意力视听训练课，三、四年级开设思维品质训练课，四、五年级开设自我管理课、心理调试课等。把校本课程纳入到学校课程中去。为建设特色学校添彩。
3.指导学生学习策略，使学生会学习
自主学习策略和自我管理能力是自主学习能力发展的手段和目的，我们要重视对儿童的时间管理和学习策略的训练。
一是时间管理的训练。首先，要加强自我认识，增进自我意识的发展；其次，要引导学生确立自己的目标，及时把模糊的目标清晰化。再次，让学生深刻认识时间的价值，提醒孩子把握时间充实自己，以提升自我价值。最后，要善于节省时间，分清事物的轻重缓急，引导学生学会如何对事件进行等级划分。
二是自我调控训练。首先，要教会孩子学会课前预习，以提高他们上课听讲的针对性。其方法有：粗读找出知识的内在联系；略读圈出知识的重点和难点。其次，要教会孩子全神贯注听好课，紧跟教师思路，明确重点和难点，课堂知识当堂消化。再次，要教会孩子科学复习、防止遗忘，学会主动梳理知识、建立知识结构图。把握教材内容的层次结构，掌握知识点。最后，教会孩子在生活中坚持学习，开展户外活动，联系实际内化知识，提高综合实践能力。
总之，自主学习能力的培养是一项系统工程，它需要学校、家庭、社会三位一体的系统训练和支持。目前，我国不少地方建立起以学校为主、社会机构为辅、家长积极配合的三位一体学能训练网络，形成合力育人的新格局。我们相信，通过自主学习能力的培养和训练会使千千万万个孩子优秀起来。
（作者单位：山东省烟台市芝罘区教师进修学校）
（责任编辑：刘全志）