〔关键词〕 备课工作；束缚；华而不实；急功近利；思考；对策
　　〔中图分类号〕 G632.0〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（Ａ）—0044—０1
　　
　　误区一：上级检查此起彼伏，导致教师备课深受束缚
　　
　　在教学工作中，有些学校对备课这一环节有着严格的规定，要求教案中教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、教学反思等一样不能少，甚至在数量上也有要求。加之上级检查十分频繁，教师备课很多时候是在追求形式，你怎样规定，我就怎样备写，因为只有这样才会不出问题。教师的教案表面上看面面俱到、无所不有，其实好多内容只是为应付检查而为之，根本没有实际意义。教案中写了教学目标，但实际教学中并没有按目标进行，写了教学重点，但实际教学中并没有抓住重点，出现了备课与上课“两张皮”的情况。
　　其实，在备课过程中，有些内容无法用文本形式呈现出来，需要教师在教学过程中根据实际的教学状况灵活处理。在新课程下，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，教师应从新课程理念出发，以学生的发展为本，在落实学生主体地位上下功夫，在落实学生自主、合作学习上下功夫，在培养学生能力和运用知识的能力上下功夫。
　　
　　误区二：信息技术突飞猛进，导致教师备课华而不实
　　
　　随着现代信息技术的突飞猛进，多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。多媒体教学中，优美的情境画面、广泛的知识材料的确为我们的教学带来了活力。但教师在备课中往往只追求课件的形式美，忽视了其教学实效。在多媒体课件上，教师把自己备课的内容编成了一个严密的程序，无形中限制了学生的思维流程。学生讨论了半天，教师鼠标一点，屏幕上显示的仍然是教师早已备好的标准答案，而不是学生自己的思想。教学的过程是严谨了，但教学的灵性却荡然无存。在不知不觉中，师生都成了多媒体设备的奴隶。
　　这类课表面华丽，但骨子里与传统的“满堂灌”没有什么两样。所以我们在备课时，要切合实际，把握尺度，合理利用多媒体提高课堂实效。
　　
　　误区三：参考教案层出不穷，导致教师备课唯唯诺诺
　　
　　如今，教学参考资料花样繁多，但仔细一看，它们都大同小异，内容是“换汤不换药”。但有些教师备课时抱泥于现成的教案，不敢有自己的主见、个性和独创。没有自己的思考，备课就没有新意和深意，没有自己的个性，课堂就没有生命力。
　　在备课时，我们要大胆创新，敢于跳出教材，超越教材，贴近生活，贴近学生。我在上八年级语文《浪之歌》《雨之歌》时，突然想起一种极为普通而又令人敬佩的植物——芨芨草（草本植物，生长在西部），我让学生写《芨芨草之歌》，由他们自主立意。学生们说得很好，有的说，芨芨草攒在一起是扫帚，拧在一起是草绳，芨芨草具有团结奉献精神；有的说，芨芨草能顶风冒雪、傲然挺立，像勤劳、质朴、坚强的西部人民。在备课时，就要注重运用这种自主、合作、探究式的学习方式，激发学生思维，开发学生潜能。
　　
　　误区四：成绩评价涛声依旧，导致教师备课急功近利
　　
　　新课程下评价机制有了新的变化，但在实际教学工作中，考试成绩依然是教师和学生的命根子。教师在备课时，即使有大胆的设想，也不敢有大胆的行动。与其让学生自主、合作、互动提高能力，倒不如让学生统统记下标准答案。诚然，提高了学习能力就能提高学习成绩，而能力的提高不是一朝一夕之事，谁还会去做那遥无边际的事呢？还是来个杀鸡取卵、立竿见影，背会，考好，你好我好大家好。所以，教师们在备课时挖空心思干了大量工作，都是为了提高学生成绩。但是，这种急功近利的做法，扼杀了学生的灵性。我们要以新课程理念为指导，从学生的长远发展考虑，在备课时注重学生的人格教育和自由发展，让他们在轻松愉快中获得知识。