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摘 要 阅读是学习语言学科的基础能力的表现，不管是语文教学，还是英语教学，其阅读都是不可分割的部分。同时，阅读也是学生掌握语言性学科和运用语言知识的获取语言信息的途径，更是文章写作的基础。因此，我们高中英语教师应该重视学生的阅读能力的培养。本文，笔者就结合自己的实际教学，探讨了任务型教学在高中英语阅读教学中的应用的相关策略。
关键词 高中；英语；语言；任务型教学
中图分类号：G718.2，G623.31，8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0070-01
一、关于对任务型教学法的优势的认识
与传统的教学模式相比，任务型教学模式体现出了明显的优势：①充分体现学生的主体地位。②能更好地培养学生的交际能力。③能最大程度地提高学生的兴趣，激发参与活动的热情。④强调语言的实际运用。⑤增强师生及学生间的交流，使老师能及时发现学生存在的问题，学生之间也能取长补短，改进学习方法，提高自主学习的能力。
正是由于任务型教学法具有以上明显优点，它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语言能力，并能更好地发挥学生的学习积极性从而更好的提高教学质量，这使得任务型教学成为目前在世界上相当流行的外语教学法。
二、任务型教学法在高中英语课堂的运用分析
关于高中英语阅读教学中的任务型教学应该是分阶段的，不同阶段的教学任务应该是不同的，其中可以依据整体教学目标确定不同阶段的教学任务，也可以根据一堂课的教学目标确定一堂课的教学任务。笔者今天就谈谈一堂课的任务教学。
（一）任务教学法第一阶段
任务执行前，教师应带领学生积极讨论本次任务内容，作为引导者将任务引入课堂。其中各项任务包括教学内容、教学目标、教学方式、考试内容、考纲等在内的方方面面。教师应鼓励学生自主探索学习相关内容，鼓励学生自主制定学习计划，以培养其自主学习能力。在课堂上，教师的职责是进行指导与补充，做学生学习道路上的领路人，克服传统低效率的“填鸭式”教学。
如：定语从句是高中英语的重点内容之一，首先告诉学生本次任务是定语从句。定语从句的学习主要分三步：第一找出先行词；第二看先行词在定语从句中的语法功能（做主语、宾语或状语）；第三选择合适的关联词。然后将例句给学生让其自主讨论，在例句中先行词、关联词各是哪些。学生通过预习后便等于完成了第一阶段。随后课堂上再进行第二阶段，在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中，先行词为thing，关联词为that。再启发学生，为何关联词用that而不用which？引导学生一步步探索，最终讲解各关联词的用法。
（二）任务型教学法第二阶段
课堂进行中，以学生为核心，让学生自主讨论，通过借助网络资源、图书馆资源等相关教学资源进行自主探究。在此阶段中，教师的职责依旧是进行指导的引路人角色，发现学生错误的时候应及时予以指出。学生在执行学习任务的时候充满不确定与错误带来的挫折感，教师应不时进行鼓励与启发，保持学生学习的积极性。
如：针对听力训练，教师可在多媒体上放映一些公认的便于学习英语的电影片段，并布置与影片相关的学习任务，如适合多数人群学习英语的《老友记》。教师应教育学生学英语不该是一件辛苦的事情，通过看老友记熟悉每个人的性格，他们的发音习惯、口头禅，在观看者也和他们成为熟悉的朋友之后，便会發现自己的英语水平在这个“交朋友”的过程中得到了提高。带着任务进行观影可以显著提高英语综合水平。尤其是在听力、情景交际、作文等方面效果显著。下列是本文列举的一些使用语句。
①Call it even.（we are even）我们扯平了
②You bet.当然（这个是超高频的用法哦，比如某天朋友问你要不要出去high，你说一定去，那么就可以说You bet！）
③I’ve been through this.我也经历过（不好的事情或时期）
④I’m totally over him. 我早就忘记他了
3.任务教学法第三阶段
任务完成后，学生应向教师报告本次任务完成情况，并将任务执行的结果以发言的形式传达给教师，教师根据学生的发言进行分析与指导，纠正其中的不正确因素。最后对整个教学活动进行总结，对本次任务中的正确之处进行肯定，对不足之处进行鼓励。值得注意的是，教师课后应尽力使学生保持相应的学习状态，避免下课后学生忽视学习活动与学习计划的进行。此外，教师课后应布置与任务相关的开放性作业，让学生有自主发展的空间。
三、总结
总言之，任务教学法师依据教学目标的不同而设定不同的教学任务，在根据不同的任务进行课堂教学实施，是一种具有明确的方向的教学方法，我们在高中英语教学中，还可以结合分层教学和目标教学来共同促进学生英语阅读能力的提高。
参考文献：
[1]包金鑫.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].环球市场信息导报，2012（6）.
[2]王战雪.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].经济研究导刊，2011（16）.
[3]张金兰.浅谈任务型教学法在高中英语阅读课教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2012（12）.
[4]杨旭松.浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，07（6）.
关键词 高中；英语；语言；任务型教学
中图分类号：G718.2，G623.31，8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0070-01
一、关于对任务型教学法的优势的认识
与传统的教学模式相比，任务型教学模式体现出了明显的优势：①充分体现学生的主体地位。②能更好地培养学生的交际能力。③能最大程度地提高学生的兴趣，激发参与活动的热情。④强调语言的实际运用。⑤增强师生及学生间的交流，使老师能及时发现学生存在的问题，学生之间也能取长补短，改进学习方法，提高自主学习的能力。
正是由于任务型教学法具有以上明显优点，它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语言能力，并能更好地发挥学生的学习积极性从而更好的提高教学质量，这使得任务型教学成为目前在世界上相当流行的外语教学法。
二、任务型教学法在高中英语课堂的运用分析
关于高中英语阅读教学中的任务型教学应该是分阶段的，不同阶段的教学任务应该是不同的，其中可以依据整体教学目标确定不同阶段的教学任务，也可以根据一堂课的教学目标确定一堂课的教学任务。笔者今天就谈谈一堂课的任务教学。
（一）任务教学法第一阶段
任务执行前，教师应带领学生积极讨论本次任务内容，作为引导者将任务引入课堂。其中各项任务包括教学内容、教学目标、教学方式、考试内容、考纲等在内的方方面面。教师应鼓励学生自主探索学习相关内容，鼓励学生自主制定学习计划，以培养其自主学习能力。在课堂上，教师的职责是进行指导与补充，做学生学习道路上的领路人，克服传统低效率的“填鸭式”教学。
如：定语从句是高中英语的重点内容之一，首先告诉学生本次任务是定语从句。定语从句的学习主要分三步：第一找出先行词；第二看先行词在定语从句中的语法功能（做主语、宾语或状语）；第三选择合适的关联词。然后将例句给学生让其自主讨论，在例句中先行词、关联词各是哪些。学生通过预习后便等于完成了第一阶段。随后课堂上再进行第二阶段，在此句The first thing that we should do is to work out a plan 中，先行词为thing，关联词为that。再启发学生，为何关联词用that而不用which？引导学生一步步探索，最终讲解各关联词的用法。
（二）任务型教学法第二阶段
课堂进行中，以学生为核心，让学生自主讨论，通过借助网络资源、图书馆资源等相关教学资源进行自主探究。在此阶段中，教师的职责依旧是进行指导的引路人角色，发现学生错误的时候应及时予以指出。学生在执行学习任务的时候充满不确定与错误带来的挫折感，教师应不时进行鼓励与启发，保持学生学习的积极性。
如：针对听力训练，教师可在多媒体上放映一些公认的便于学习英语的电影片段，并布置与影片相关的学习任务，如适合多数人群学习英语的《老友记》。教师应教育学生学英语不该是一件辛苦的事情，通过看老友记熟悉每个人的性格，他们的发音习惯、口头禅，在观看者也和他们成为熟悉的朋友之后，便会發现自己的英语水平在这个“交朋友”的过程中得到了提高。带着任务进行观影可以显著提高英语综合水平。尤其是在听力、情景交际、作文等方面效果显著。下列是本文列举的一些使用语句。
①Call it even.（we are even）我们扯平了
②You bet.当然（这个是超高频的用法哦，比如某天朋友问你要不要出去high，你说一定去，那么就可以说You bet！）
③I’ve been through this.我也经历过（不好的事情或时期）
④I’m totally over him. 我早就忘记他了
3.任务教学法第三阶段
任务完成后，学生应向教师报告本次任务完成情况，并将任务执行的结果以发言的形式传达给教师，教师根据学生的发言进行分析与指导，纠正其中的不正确因素。最后对整个教学活动进行总结，对本次任务中的正确之处进行肯定，对不足之处进行鼓励。值得注意的是，教师课后应尽力使学生保持相应的学习状态，避免下课后学生忽视学习活动与学习计划的进行。此外，教师课后应布置与任务相关的开放性作业，让学生有自主发展的空间。
三、总结
总言之，任务教学法师依据教学目标的不同而设定不同的教学任务，在根据不同的任务进行课堂教学实施，是一种具有明确的方向的教学方法，我们在高中英语教学中，还可以结合分层教学和目标教学来共同促进学生英语阅读能力的提高。
参考文献：
[1]包金鑫.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].环球市场信息导报，2012（6）.
[2]王战雪.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J].经济研究导刊，2011（16）.
[3]张金兰.浅谈任务型教学法在高中英语阅读课教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2012（12）.
[4]杨旭松.浅谈任务型教学法在高中英语语法教学的应用[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，07（6）.