【摘 要】
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习作力是小学语文学科核心素养之一。就统编教材而言，习作过程不仅是每个单元习作要素的落实与内化，还是学生读写能力的综合体现。如何让学生的习作变得轻松、有趣，逐渐提升其习作表达的核心素养?笔者尝试运用可视化的“思维导图”，优化学生的习作路径。思维导图网状的“点—线”分支环环相扣、处处相连、层次分明，恰好与习作的中心主题、素材内容的构思布局，内在相通，相辅相成。二者的结合具有可行性：将思维导图引入
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<正>习作力是小学语文学科核心素养之一。就统编教材而言，习作过程不仅是每个单元习作要素的落实与内化，还是学生读写能力的综合体现。如何让学生的习作变得轻松、有趣，逐渐提升其习作表达的核心素养?笔者尝试运用可视化的“思维导图”，优化学生的习作路径。思维导图网状的“点—线”分支环环相扣、处处相连、层次分明，恰好与习作的中心主题、素材内容的构思布局，内在相通，相辅相成。二者的结合具有可行性：将思维导图引入教学过程，可以有效提升学生的能力，
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