摘要:物理是一门初中接触的科学,而学科学有时是很乏味的,尤其是学科学理论。那么教师怎样才能让学生产生学物理的兴趣呢?本文从课堂提问入手,提倡教师认清提问在教学中的作用并掌握技巧,学会用各种提问法来激发学生学的兴趣和提高其思维能力。
　　关键词:物理 课堂 提问 技巧
　　
　　物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,更能及时了解学生掌握知识的状况,调控教学进度,适时改变方法和内容,达到既定目标。生动幽默的提问更可以开启学生心灵,诱发思考,开发智能,调节思维节奏,促进情感的双向交流。通过提问,引导学生进行回忆、对比、分析和概括,既提高了课堂教学效果,又达到了培养学生听、说等综合素质的目的。
　　
　　一、提问是实现师生互动的有效方法
　　
　　学生学得如何,老师教得如何,必须通过反馈才能了解,提问便是最常用的反馈方式。通过提问接收到的语言反馈信息,比其他反馈信息更快速、准确且易于获得。它使教师当堂了解学生知识的理解和掌握程度,及时地调控教学程序,改变教学策略,使学生积极主动地参与教学活动。
　　
　　二、提问使学生注意力集中、思想专一,听课效果理想
　　
　　学生在回答问题时能精力集中,而听讲时常常会走神。教师光靠提醒、维持纪律很难达到保证学生注意力的要求。应以授课内容来吸引学生,用由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生注意力,把学生思维钳住,将学生的好奇激发成兴趣,产生动机,把教学灌输的被动过程转为学生主动汲取的过程,达到良好的教学效果。
　　
　　三、提问让学生发现不足,实现自我完善和自我发展
　　
　　对于重要物理概念,一般学生以为能背就算懂了,其实不然。物理概念必须与相关的物理现象、情景相联系,才能更好理解,易于掌握。所以教师要针对概念提出一些题意明确的具体而实际的问题,诱发其思考,帮助其克服自满情绪。对于掌握物理概念存在畏难情绪的学生,提问也能帮助他们找出症结,从而对症下药,提高效率,突破难点。对问题的深入讨论,使学生思维灵活性和创新意识得到发展,既拓宽学生的视野,又增强学生的应变能力。
　　那么,如何实现在恰当的时候提出恰当的问题呢?笔者认为,提问中应处理好这样几个关系:(1)点与面的关系。提问要面向全体学生,辐射面要大。以点带面,培养优生,转化后进生,達到共同提高。(2)难与易的关系。提问应当符合学生的认知水平和接受能力,较难的问题应深入浅出、化难为易,切忌过深过难而造成冷场,影响学生的积极性。(3)曲与直的关系。提问题不能只问“是什么”“对不对”,要富有启发性,否则会单调乏味。(4)多与少的关系。不在于多问,而在于善问、巧问,切不可为提问而提问。提问过多,学生应接不暇,没有思考余地,影响理解和兴趣;提问过少,难以发挥学生参与教学的主动性,造成厌学。
　　下面就提问常采用的几种具体方式,笔者谈谈自己的看法:(1)“趣味式”,能激发学生的兴趣,引起学生注意。(2)“对照式”,可以诱导学生通过比较异同发散思维,加深理解。(3)“追击式”,能帮助学生逐步揭示物理现象的本质,促使认识走向深入。(4)“比喻式”,能帮助学生联想,利于理解抽象的物理内容,提高形象思维能力。(5)“无限制式”,引导学生从多方面去分析和解决问题,利于发散思维的培养。(6)“归纳式”,能引导学生从异物中找出共同特征,利于学生形成抽象思维模式。(7)“引导式”,能暗示出事物的途径或方向,为研究新问题留下伏笔。(8)“逆向选择判断式”,使学生的思维处于敏锐状态,锻炼其判断能力,不盲从而有独创性。
　　一次提问能否获得成功,很大程度上取决于如何问、怎样问。教师应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方法或方法组合,把提问看成一种艺术,加以灵活运用,效果定能明显。所以,教师要加强语言修养,提高驾驭语言的能力,方能促进教学能力的提高。
　　(作者单位:江西省南康市镜坝中学)