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智慧评价作为智慧教育的基础板块之一，是教师充分展现高效的教学手段的有效途径。智慧评价的真正实现为学生提供了恰当的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，树立起良好的价值取向，成为具有较强的操作技能、发散型思维品质的创新型人才。
智慧教育以其教育属性与信息化技术属性为基本特征，通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习。智慧评价作为智慧教育的基础板块之一，是教师充分展现高效的教学手段的有效途径。新课标强调评价的整体性和综合性，主张过程性评价与终结性评价的相辅相成，以全面考察学生的语文的素养。
一、溢于言表——言语评价的教学智慧
正如苏联著名教育家马卡连柯所说：“同样的教学方法，因为语言的不同，结果可能就相差20倍。”课堂中教师有针对性地选择合适的评价语，是教学课堂的有效促进。在观摩教研共同体优秀课活动中，一位教师丰富的评价语不仅热切地引导了课堂进程，而且也使我感受到言语评价的智慧带来的魅力：
教学《九寨沟》课文时，教师在要求学生用一句话描述自己心中的九寨沟的印象训练中，不同的学生表达的想法大致相同，但是他的评价语却不雷同：“你的语言虽然和上一位同学相同，但是语气更加坚定。”“你的朗读把大家带进了九寨沟的美丽天地中。”“你长大后一定可以当个播音员，清脆响亮的语调让我仿佛身临其境。”“这么诗情画意的九寨沟通过你的表达如画一般呈现在我们面前。”
教师优美而富有智慧的评价语言为学生营造了一个轻松而满怀诗意的课堂氛围，这样的言语智慧是学生所需要的，是智慧课堂不可或缺的“调味剂”。
二、流于筆墨——书面评价的教学智慧
在语文教学中，课堂评价的基础性与主导性功能已逐渐淡化，而流于笔墨的书面语评价方式则在智慧评价体系中彰显出其独特的优势。随堂练习、课时作业、习作、家庭作业等，这是反映学生课堂收获最直观的书面成果，教师对于此类随堂或课后的学生表现，可充分发挥笔墨智慧，于字里行间点评一二。
六年级下册“习作一”教学片断：
此次习作要求学生将童年趣事记叙清楚，细节突出，层次分明。本该是一次基础性的记叙文习作表达，但是批阅习作时，才发现班级学生的“状况多多”。
浦南小学是连云港市海州区城乡接合部的一所普通小学，六（一）班一共33人，他们全部来自农村，其中有17人为留守儿童，由爷爷奶奶或外公外婆抚养，单亲家庭更是不在少数，因此，童年趣事这样的话题，在一些同学笔下，既充满童趣，又令人读来心酸。相应的，评价语的表达更需要智慧了。
如，在一位失去爸爸的男孩子的笔下，他记叙了与爸爸下海捕鱼的趣事，语言极其平淡，可以说如“流水账”一般，寥寥几句勾画爸爸外貌的句子：“爸爸留着一个小平头，皮肤黑黑的，总爱用他那短短的硬硬的胡茬刺我”，正透露出记忆中爸爸的形象逐渐淡去的悲伤，结尾尤为简略：“我多希望能再骑上爸爸宽宽的背，听听他温柔的呼唤啊！”
我不禁潸然泪下，写下评语：字里行间，老师都能感受到你对父亲真切的情感。虽然他已经离开了你的生活，但是他给你的童年留下了专属于你的独家记忆。希望你能像你的爸爸一样，做个顶天立地的男子汉，加油！
此次习作批改的过程，早已不再是教师专业能力的展现，不再是对学生的语言文字、遣词造句的“品头论足”，如果一味地固守陈规，那么势必不利于学生情感的自由抒发。因此，教师书面形式的智慧评价可谓智慧课堂的延续，是智慧评价的有机组成部分，我们提倡教师在立足笔墨的基础上流溢关怀。
三、云端同步——多媒体评价的技术智慧
新课标强调运用多种评价方式，全面反映学生的语文学习水平。倡导采用成长记录的方式，通过收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程，其“过程”性评价即表明评价应是动态生成的，非固定刻板地拘泥于一节课。现阶段基于智慧教育的多元化评价媒介已成为课堂教学的新兴力量。例如班级优化大师、希沃白板、云海在线等均着眼于通过网络平台建立家校沟通，使教师对学生的评价不再拘泥于课堂，不再束缚于师生之间，而真正使家长参与其中，成为学生成长的见证人。
以我校所使用的“云海在线”为例：“云海在线”是连云港教育局打造的免费数字化“智慧教育云服务平台”，包括“微课中心”“名师在线”“在线作业”“家校互动”“人人通”“在线阅读”六大板块，其中“家校互动”这一板块为智慧评价另辟蹊径，实现了课后评价学生、一次性评价多位学生、记录学生在一段时期内的表现评价以及实时修改评价等功能。这种评价模式以可视化图标的方式，不仅供师生即时查看，而且亦可随时在线向家长反馈，共同参与学生成长教育。
在语文课堂上，如果说兴趣是孩子探求知识的敲门砖，那么唤醒孩子向学之心的智慧评价将使孩子真正成为自己兴趣之舟的掌舵者;如果说课堂是孩子收获知识的海洋，那么动态生成、不拘一格的智慧评价所营造的丰富而有趣的氛围才能使求学之舟远航;如果说自信是孩子走向成功的垫脚石，那么鼓舞孩子潜学之志的智慧评价如掌声与鲜花，浇灌了这份成长的自信。作为教育工作者，将一言一行浇灌以智慧，将智慧评价着眼于全体学生，使他们在语文学习之中既获得个性化的学习服务，又拥有美好的发展体验，实现智慧化成长！
【作者单位：连云港市浦南中心小学 江苏】
智慧教育以其教育属性与信息化技术属性为基本特征，通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习。智慧评价作为智慧教育的基础板块之一，是教师充分展现高效的教学手段的有效途径。新课标强调评价的整体性和综合性，主张过程性评价与终结性评价的相辅相成，以全面考察学生的语文的素养。
一、溢于言表——言语评价的教学智慧
正如苏联著名教育家马卡连柯所说：“同样的教学方法，因为语言的不同，结果可能就相差20倍。”课堂中教师有针对性地选择合适的评价语，是教学课堂的有效促进。在观摩教研共同体优秀课活动中，一位教师丰富的评价语不仅热切地引导了课堂进程，而且也使我感受到言语评价的智慧带来的魅力：
教学《九寨沟》课文时，教师在要求学生用一句话描述自己心中的九寨沟的印象训练中，不同的学生表达的想法大致相同，但是他的评价语却不雷同：“你的语言虽然和上一位同学相同，但是语气更加坚定。”“你的朗读把大家带进了九寨沟的美丽天地中。”“你长大后一定可以当个播音员，清脆响亮的语调让我仿佛身临其境。”“这么诗情画意的九寨沟通过你的表达如画一般呈现在我们面前。”
教师优美而富有智慧的评价语言为学生营造了一个轻松而满怀诗意的课堂氛围，这样的言语智慧是学生所需要的，是智慧课堂不可或缺的“调味剂”。
二、流于筆墨——书面评价的教学智慧
在语文教学中，课堂评价的基础性与主导性功能已逐渐淡化，而流于笔墨的书面语评价方式则在智慧评价体系中彰显出其独特的优势。随堂练习、课时作业、习作、家庭作业等，这是反映学生课堂收获最直观的书面成果，教师对于此类随堂或课后的学生表现，可充分发挥笔墨智慧，于字里行间点评一二。
六年级下册“习作一”教学片断：
此次习作要求学生将童年趣事记叙清楚，细节突出，层次分明。本该是一次基础性的记叙文习作表达，但是批阅习作时，才发现班级学生的“状况多多”。
浦南小学是连云港市海州区城乡接合部的一所普通小学，六（一）班一共33人，他们全部来自农村，其中有17人为留守儿童，由爷爷奶奶或外公外婆抚养，单亲家庭更是不在少数，因此，童年趣事这样的话题，在一些同学笔下，既充满童趣，又令人读来心酸。相应的，评价语的表达更需要智慧了。
如，在一位失去爸爸的男孩子的笔下，他记叙了与爸爸下海捕鱼的趣事，语言极其平淡，可以说如“流水账”一般，寥寥几句勾画爸爸外貌的句子：“爸爸留着一个小平头，皮肤黑黑的，总爱用他那短短的硬硬的胡茬刺我”，正透露出记忆中爸爸的形象逐渐淡去的悲伤，结尾尤为简略：“我多希望能再骑上爸爸宽宽的背，听听他温柔的呼唤啊！”
我不禁潸然泪下，写下评语：字里行间，老师都能感受到你对父亲真切的情感。虽然他已经离开了你的生活，但是他给你的童年留下了专属于你的独家记忆。希望你能像你的爸爸一样，做个顶天立地的男子汉，加油！
此次习作批改的过程，早已不再是教师专业能力的展现，不再是对学生的语言文字、遣词造句的“品头论足”，如果一味地固守陈规，那么势必不利于学生情感的自由抒发。因此，教师书面形式的智慧评价可谓智慧课堂的延续，是智慧评价的有机组成部分，我们提倡教师在立足笔墨的基础上流溢关怀。
三、云端同步——多媒体评价的技术智慧
新课标强调运用多种评价方式，全面反映学生的语文学习水平。倡导采用成长记录的方式，通过收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程，其“过程”性评价即表明评价应是动态生成的，非固定刻板地拘泥于一节课。现阶段基于智慧教育的多元化评价媒介已成为课堂教学的新兴力量。例如班级优化大师、希沃白板、云海在线等均着眼于通过网络平台建立家校沟通，使教师对学生的评价不再拘泥于课堂，不再束缚于师生之间，而真正使家长参与其中，成为学生成长的见证人。
以我校所使用的“云海在线”为例：“云海在线”是连云港教育局打造的免费数字化“智慧教育云服务平台”，包括“微课中心”“名师在线”“在线作业”“家校互动”“人人通”“在线阅读”六大板块，其中“家校互动”这一板块为智慧评价另辟蹊径，实现了课后评价学生、一次性评价多位学生、记录学生在一段时期内的表现评价以及实时修改评价等功能。这种评价模式以可视化图标的方式，不仅供师生即时查看，而且亦可随时在线向家长反馈，共同参与学生成长教育。
在语文课堂上，如果说兴趣是孩子探求知识的敲门砖，那么唤醒孩子向学之心的智慧评价将使孩子真正成为自己兴趣之舟的掌舵者;如果说课堂是孩子收获知识的海洋，那么动态生成、不拘一格的智慧评价所营造的丰富而有趣的氛围才能使求学之舟远航;如果说自信是孩子走向成功的垫脚石，那么鼓舞孩子潜学之志的智慧评价如掌声与鲜花，浇灌了这份成长的自信。作为教育工作者，将一言一行浇灌以智慧，将智慧评价着眼于全体学生，使他们在语文学习之中既获得个性化的学习服务，又拥有美好的发展体验，实现智慧化成长！
【作者单位：连云港市浦南中心小学 江苏】