新课程改革提出了“三维目标”，强调在传授知识、培养技能的同时，要注重学生的情感、态度和价值观的培养。没有人的情感就没有对数学学习的热爱以及数学真理的追求，毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂和催化剂。那么如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的数学学习情感的培养，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。我想从以下几个方面浅谈自己的一些体会：
　　一、建立融洽的师生关系
　　每一个学生都渴望得到平等和被尊重，希望老师既是“良师”更是“益友”，数学教学也不例外，在一些学生眼里数学与数学教师是一体的，老师对我好我就喜欢她教的课，老师对我不好我也不喜欢她教的课。例如有的学生说：“我对数学喜不喜欢就看老师对我的态度好不好，以往有个老师对我不好，所以很不喜欢他教的数学，现在数学老师对我可好了，所以我特喜欢他教的数学，数学成绩也不断的提高。”因此，教师应该从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师、信其道”。这样才能够让他们乐于接受。
　　二、重视教学设计，培养学生参与学习活动的兴趣
　　教学活动的设计对学生要有吸引力，能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度。比如：在学不等式时要举一些生活中的例子，一个电梯的承载力是1000公斤，超市售货员把货物拉近电梯时，听见电梯发出咯吱咯吱的声音，就说明超重了。如果听见电梯发出悦耳动听的音乐时，就说明货物的重量小于电梯的承载力。
　　教师通过创设情景，让学生尝试成功，获得成就感。每个学生都渴望成功，尤其是学习困难的学生，对成功的渴望更加强烈。获得成功的情感会使他们保持乐观向上的学习态度，从而影响认识过程，形成良性循环：成功——喜悦——努力。因此，数学教师要实施差异教学，分层实施要求，设计和评价，以满足每个学生的求知欲，表现欲，同时要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，抓住有利机会使他们在学习中获得积极的情感。
　　三、通过做游戏来提高学生的学习数学的兴趣教学
　　学生在教学活动中不单纯是一个获得知识的过程，更重要的是要在良好的活动情境中，完成知识目标向能力目标的转化。这也是体现双语教学和课程改革相结合的关键所在。在课堂教学实践中，通过巧妙合理的各类游戏活动，来激发学生的学习兴趣、进行汉语交际。在整个游戏过程中孩子们主动参与、上下互动，有反馈有评价，这正体现了以学生发展为本的理念，使学生们在各类积极的游戏活动中掌握知识，升华数学情感。
　　四、鼓励学生参与数学活动，培养学生良好的学习态度
　　“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景;列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度;列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感;鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度;联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度;合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。
　　五、教师进行多样化评价，使学生感受到成功的喜悦
　　学生主动获取知识的同时，教师要对学生的各种学习活动进行及时的评价，使他们感受到成功的喜悦。学生成功的体验对他们学习数学具有积极的作用。我对学生课堂表现及作业完成情况进行评价，最常用的有三种方式：①当场表扬②批语鼓励③不定期的评比奖励。教师的赞美，是对学生最好的肯定，可以激活学生学习数学的潜力。教师对孩子的多样化评价，能帮助学生认识自我，让他们在成功体验的过程中逐渐增强学习的自信心，树立不断进取、积极竞争的意识。
　　知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个目标是紧密联系的、相互渗透、相辅相成。知识目标是基础，只有掌握基本知识方能立足和发展，才有可能获得学习方法和学习过程的体验。因此，对学生进行情感态度价值观方面的培养教育，应当成为数学教学的一项重要内容，成为数学双语教师自觉的教学行为。