要真正提高课堂教学的实效性，就要使课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。但在目前的高中历史教学中，教师的教学方法比较单调，多数教师都是满堂灌，没能激发学生的学习兴趣，教师过于强调死记硬背、机械训练，学生没有得到有效的练习，重结果性目标而忽略过程性目标的要求。这些都严重影响课堂教学的实效性。那么，如何打造一个高效的历史教学课堂呢？
　　一、提高学习兴趣是提高课堂效率的突破
　　兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学生学好一门功课的内在动力。教师在教学过程中要使用多种方法去激发学生的兴趣，让学生在整个学习过程中处于一个积极的状态。一节课的导入部分是决定学生能否产生学习兴趣的关键，教师要结合教学内容和学生现有的知识基础，认真设计好课堂导入，激发学生的学习兴趣，让学生在一开始就对本节课的学习内容产生兴趣，全身心投入学习。例如在教学《历史告诉我们什么》时，在课堂导入中，笔者就直接提出这样一个问题：“听说过秦始皇吗？”学生纷纷回答：“听说过。”接着再问：“你们知道秦始皇为什么不吃胡萝卜吗？”问题一出，所有学生立即伸长了耳朵，有的开始议论，有的陷入思考，但都没有人能够回答出来。最后，学生都睁大眼睛期待答案，这时笔者说：“胡萝卜是张骞通西域时传入我国的，而那时秦始皇已经死了一百年了。”这样的课堂导入，可以大大激发学生的兴趣，在接下来的学习中，学生都能集中注意力，达到了预期的教学效果。
　　二、用好教材是提高课堂效率的重要前提
　　新教材与老教材相比，有很多新特点，图文并茂，知识体系也发生很大变化，知识点都以专题的方式进行了重组。在教学过程中，教师要让学生充分利用好这些亮点，用好新教材的特点可以培养学生的合作能力、探究能力和创新能力。教师在教学中要用好新教材中的必修及选修课本中的各个模块。如“历史纵横”、“学史之窗”、“模块链接”等，用好这些模块可以拓宽学生的知识面，能有效补充历史知识及历史背景，有助于学生形成对历史事件的整体认识。例如在学习必修3《西方人文主义思想的起源》时，可以和必修1《古代希腊民主政治》相联系，对于理解古希腊民主政治发展的必然性就有很大的帮助，也就能够理解“思想是行动的先导”。在使用教材的时候根据实际情况，也可以对教材进行必要的调整。如：政治史模块“罗马法的起源与发展”和思想史模块“物理学的重大进展”等这些模块给人的感觉就有点杂，在学习这部分的时候，对那些学生已经知道的知识可以略过，对学生不熟悉的知识可以进行必要的补充，列举一些事实，帮助学生理解。还可以留一些学生感兴趣的问题让学生课后通过多种方式去讨论、思考，激发学生的学习兴趣，全面提高教学的有效性。
　　三、尊重学生的主体地位是提高课堂教学效率的基本要求
　　新课程要求教师在课堂教学时，要树立“以学生为本”的教学理念，将课堂的主动权交还给学生，体现学生的主体地位，让学生全面发展。把课堂让给学生，让课堂成为师生互动的场所，让学生成为课堂真正的主人。可以通过设置问题的方式让学生踊跃参与教学。例如在学习《工业革命的扩展》时，课本上有这样的叙述：“19世纪中期，法国工业革命基本完成，成为当时仅次于英国的工业国家。”我们可以在这里设置这样一个问题：“为什么说法国仅次于英国？”让学生认真看完教材后回答。这样的问题创设就可以充分调动学生的主动性。再如学习《19世纪六七十年代资产阶级革命和改革》时，学习的重点是德意志的统一，学习的难点是对两个国家统一的比较。为了解决重点、分解难点，教师可以重点分析德意志的必要性、可能性、方式、过程、意义等，这样重点、难点也就可以迎刃而解了。
　　四、多媒体辅助教学是提高课堂教学效率重要手段
　　传统的历史课堂教学，都是靠教师讲学生听，一支粉笔走天下，学生的学习缺乏热情、兴趣。随着科学技术的发展，多媒体走进了课堂，多媒体集声、光、电于一体，同时对学生进行多感官刺激，可以提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。例如在学习《抗日战争的相持阶段》时，我们可以先让学生欣赏歌曲《南泥湾》和相关视频，让学生通过歌声与画面了解由王震旅长率领的八路军一二○师三五九旅发扬“自力更生，艰苦奋斗”的革命精神，把荆棘遍野、荒无人烟的南泥湾变成“处处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北好江南的历史背景，同时也让学生掌握了 “全心全意为人民服务”“自力更生、艰苦奋斗”等内容丰富的南泥湾精神。通过多媒体教学学生不仅掌握了历史知识，也提高了分析问题、解决问题的能力。
　　（责任编辑：庞丹丹）