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摘要：本文从就业和社会需求的角度出发，分析了高职计算机实践教学的现状和存在问题，并根据这些问题提出了计算机实践教学具体改革措施，旨在全面提升学生的综合素质满足社会发展的需求。
关键词：就业与社会需求；高职；计算机实践教学；改革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0077-01
高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，为当地的经济发展服务。但随着经济全球化、科学技术的日新月异，目前高等职业教育培养的学生已经不能满足社会发展的需求，陷入人才培养与社会需求脱离的困境，如何突破这一瓶颈？本文就计算机实践教学进行改革，与同行商榷，旨在全面提升学生的综合素质满足社会发展的需求。
一、高职计算机实践教学存在问题
从培养目标上看学生能力的培养是重点，突出学生的动手能力和实践能力，培养符合社会需求、满足用人单位需求的基础型、应用型技术人才，但目前高职计算机专业实践教学中存在以下问题：
（一）教学理念陈旧
高职计算机专业仍然以理论授课为主，实践教学为辅的教学模式。就本人就职的学校，计算机专业对学生开设的理论课有15门之多，实践教学内容少，在实践教学过程中学生的效果不佳，如在时间上学生的具体动手操作没有保障。
（二）教学手段单一
由于受到原有职业教育目标的影响，有的教师仍采用传统的教课方法，严格按照教材内容传授理论知识，强调计算机知识的理论性、系统性和完整性，关注理论学习和掌握，忽视了实践操作，限制了实际动手能力的提高[1]。
（三）校外实训基地缺乏
前往企事业单位开展实习是学生提高动手操作能力，理论联系实际非常好的机会。但是在市场经济条件下的企业都是以经济利益为根本目的，在这样的条件下，学校要安排能使学生的实践能力得到锻炼的实习很艰难，一般学生的实习仅仅是简单的打字、跑腿等简单的、象征性的工作，难以寻求与企业双赢的切入点开展社会实践。
二、基于就业和社会需求下的高职计算机实践教学改革
（一）转变观念，体现人才“实用性”
目前处于社会、经济转型期，全国的产业结构的大调整，各行各业对计算机类专业人才的需要量较大[2]，但目前高职计算机实践教学与企业结合不够紧密，应该更新观念，创新人才培养模式，体现人才“实用性”。
在实践中我们通过“将项目引进课堂，把课堂搬入工作现场”和“突出能力目标、以项目和任务为载体、以学生为主题”的改革，体现人才“实用性”。让企业参与实践教学，建立“计算机实训实践基地”，发挥企业在职业教育校企合作中的优势，提供更多市场信息，不断调整实践教学的内容、教学方法和评价机制，以便学校紧跟人才市场，如对计算机组装与维修方向的学生必修《Visual Basic》、《数据库原理》、《软、硬件基础》等课程，并在课程中加入相应的实践课，根据市场要求培训学生根据不同的要求对客户进行计算机组装与维修的服务。通过这样的方式为企业培养更多适用的技能型人才，成为企业的发展中“用得上、留得住”的人力资源。通过行业企业渗透到高职计算机实践教学中，不断的完善人才培养模式。
（二）结合实际，注重学生能力培养
根据武汉市经济和社会发展的实际的需求，确立不同的专业方向，根据不同的方向适当调整实践教学目标，突出对学生能力的培养，制订符合实际的实践教学方案，修改教学计划，增加相应的实践教学，将具体的实践教学一直贯穿在学生的这个学习阶段。确立实践教学内容、目标、教学模式、评价体系等，对实践课的开设围绕培养目标，让学生的实践能力得到提高。
结合符合实际的实践教学方案，按照循序渐进的原则，构建多层次、多形式的实践教学子系统。将学生的实践教学分为校内实践活动、校外实践活动、企业顶岗实习、毕业设计四个板块，在不同的形式下根据学生的个体差异及课程特点在分不同的层次，制定不同的内容和评价体系，使学生得到全面发展。如在《flash》、《photo shop》课程的实践教学中，让学生通过阶段训练形成技能，并将这种技能应用到四个板块中，通过教学改革，激发了学生的主动性和参与性，培养了学生，推动了“零距离”上岗的人才培养模式。
（三）校企深度合作融合，开拓校企共赢
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中对职业教育明确指出“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，促进校企合作制度化”【3】，但校企合作困难重重，针对这一问题，我院积极争取政府重视后，充分发挥政府在校企合作中的撬动作用，首先确定一套公平合理的校企合作利益分配机制、奖励激励机制和沟通协调机制，让企业在校企合作中得到实惠，保障企业在合作中合法的经济利益和急需的人才利益，实现企业利益诉求的愿望【4】，提高企业参与的主动性，改变目前校企合作中“学校热，企业冷”的状态，其次与多家当地企业协作，建立相应的实训、实习基地，目前与多家行业企业建立了“校企共建、资源共享、产学研合作”的校企合作模式，实现了资源共享、互惠互利、校企共赢的良性合作模式，解决了“工学两层皮”的瓶颈，也缓解了校外实训基地缺乏的矛盾，使培养的学生能到企业从事相关的实训、实习活动，增强学生综合能力，培养出满足行业企业需要、支撑当地经济建设和社会发展的计算机技术应用型人才。
参考文献：
[1]尹德成，张森.对高职院校实践教学建设的几点思考[J].中国成人教育.2007（20）：79-80.
[2]詹昌民.浅谈高职院校计算机基础教学改革[J].出国与就业·就业教育，2011，8：24-27.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） http：//www.gov.cn 2010-07/29
关键词：就业与社会需求；高职；计算机实践教学；改革
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0077-01
高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，为当地的经济发展服务。但随着经济全球化、科学技术的日新月异，目前高等职业教育培养的学生已经不能满足社会发展的需求，陷入人才培养与社会需求脱离的困境，如何突破这一瓶颈？本文就计算机实践教学进行改革，与同行商榷，旨在全面提升学生的综合素质满足社会发展的需求。
一、高职计算机实践教学存在问题
从培养目标上看学生能力的培养是重点，突出学生的动手能力和实践能力，培养符合社会需求、满足用人单位需求的基础型、应用型技术人才，但目前高职计算机专业实践教学中存在以下问题：
（一）教学理念陈旧
高职计算机专业仍然以理论授课为主，实践教学为辅的教学模式。就本人就职的学校，计算机专业对学生开设的理论课有15门之多，实践教学内容少，在实践教学过程中学生的效果不佳，如在时间上学生的具体动手操作没有保障。
（二）教学手段单一
由于受到原有职业教育目标的影响，有的教师仍采用传统的教课方法，严格按照教材内容传授理论知识，强调计算机知识的理论性、系统性和完整性，关注理论学习和掌握，忽视了实践操作，限制了实际动手能力的提高[1]。
（三）校外实训基地缺乏
前往企事业单位开展实习是学生提高动手操作能力，理论联系实际非常好的机会。但是在市场经济条件下的企业都是以经济利益为根本目的，在这样的条件下，学校要安排能使学生的实践能力得到锻炼的实习很艰难，一般学生的实习仅仅是简单的打字、跑腿等简单的、象征性的工作，难以寻求与企业双赢的切入点开展社会实践。
二、基于就业和社会需求下的高职计算机实践教学改革
（一）转变观念，体现人才“实用性”
目前处于社会、经济转型期，全国的产业结构的大调整，各行各业对计算机类专业人才的需要量较大[2]，但目前高职计算机实践教学与企业结合不够紧密，应该更新观念，创新人才培养模式，体现人才“实用性”。
在实践中我们通过“将项目引进课堂，把课堂搬入工作现场”和“突出能力目标、以项目和任务为载体、以学生为主题”的改革，体现人才“实用性”。让企业参与实践教学，建立“计算机实训实践基地”，发挥企业在职业教育校企合作中的优势，提供更多市场信息，不断调整实践教学的内容、教学方法和评价机制，以便学校紧跟人才市场，如对计算机组装与维修方向的学生必修《Visual Basic》、《数据库原理》、《软、硬件基础》等课程，并在课程中加入相应的实践课，根据市场要求培训学生根据不同的要求对客户进行计算机组装与维修的服务。通过这样的方式为企业培养更多适用的技能型人才，成为企业的发展中“用得上、留得住”的人力资源。通过行业企业渗透到高职计算机实践教学中，不断的完善人才培养模式。
（二）结合实际，注重学生能力培养
根据武汉市经济和社会发展的实际的需求，确立不同的专业方向，根据不同的方向适当调整实践教学目标，突出对学生能力的培养，制订符合实际的实践教学方案，修改教学计划，增加相应的实践教学，将具体的实践教学一直贯穿在学生的这个学习阶段。确立实践教学内容、目标、教学模式、评价体系等，对实践课的开设围绕培养目标，让学生的实践能力得到提高。
结合符合实际的实践教学方案，按照循序渐进的原则，构建多层次、多形式的实践教学子系统。将学生的实践教学分为校内实践活动、校外实践活动、企业顶岗实习、毕业设计四个板块，在不同的形式下根据学生的个体差异及课程特点在分不同的层次，制定不同的内容和评价体系，使学生得到全面发展。如在《flash》、《photo shop》课程的实践教学中，让学生通过阶段训练形成技能，并将这种技能应用到四个板块中，通过教学改革，激发了学生的主动性和参与性，培养了学生，推动了“零距离”上岗的人才培养模式。
（三）校企深度合作融合，开拓校企共赢
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中对职业教育明确指出“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定校企合作办学法规，促进校企合作制度化”【3】，但校企合作困难重重，针对这一问题，我院积极争取政府重视后，充分发挥政府在校企合作中的撬动作用，首先确定一套公平合理的校企合作利益分配机制、奖励激励机制和沟通协调机制，让企业在校企合作中得到实惠，保障企业在合作中合法的经济利益和急需的人才利益，实现企业利益诉求的愿望【4】，提高企业参与的主动性，改变目前校企合作中“学校热，企业冷”的状态，其次与多家当地企业协作，建立相应的实训、实习基地，目前与多家行业企业建立了“校企共建、资源共享、产学研合作”的校企合作模式，实现了资源共享、互惠互利、校企共赢的良性合作模式，解决了“工学两层皮”的瓶颈，也缓解了校外实训基地缺乏的矛盾，使培养的学生能到企业从事相关的实训、实习活动，增强学生综合能力，培养出满足行业企业需要、支撑当地经济建设和社会发展的计算机技术应用型人才。
参考文献：
[1]尹德成，张森.对高职院校实践教学建设的几点思考[J].中国成人教育.2007（20）：79-80.
[2]詹昌民.浅谈高职院校计算机基础教学改革[J].出国与就业·就业教育，2011，8：24-27.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） http：//www.gov.cn 2010-07/29