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摘 要：本文结合笔者实际教学经验，探讨了高中英语时态教学中的几种教学方法，以此让学生能够正确地掌握时态的形式和运用方法，更好地理解时态的意义，促进英语时态教学效果的提升。
关键词：高中英语；时态；教学方法
英语学习就像盖大楼，时态、语态以及句法结构等组成了这座大楼的基本框架，而单词就像是砖瓦，离开哪一样都不能盖出质量上乘的建筑。虽然单词是基础，但是如果失去了组织框架，英语的学习就无法保证质量。最近几年来，英语课程改革逐渐推进，英语教材和教学内容的重点正在慢慢地发生改变，一时之间很多英语教师及学生还无法适应过来，加之英语中时态繁多，要让学生准确地理解也并不是一件容易的事情。下面笔者介绍几种比较成功的时态教学方法，以期能够让英语时态教学事半功倍。
一、让时态教学更形象化
英语学习内容中的时态教学常常让学生难以理解，但是在教学的过程中如果将无形的时态理论形象化，那么就很容易让学生掌握。要准确地表示时态，首先必须掌握和时态有关的时间，现在时间、过去时间以及将来时间。比如this month，this year，today等，我们说话都包含在这些时间中，称为现在时间。另外，将现在时间缩小到一点，例如在10点整说话，这个时间就是现在时间，而说话前的时间称之为过去时间。要准确地理解时间的概念，才能够结合时态进行讲解。我们可以选择将时态在数轴上表示，让其形象化。下面列举一般现在时和一般过去时两种时态进行说明。首先是一般现在时，它一般用于表示经常性的动作或者主语当前的状态及特征。如：“I eat breakfast everyday.”这一习惯特征从过去开始就已经成为了每天都要重复进行的事情，不仅在过去和现在，将来也会重复这件事。这个动作是每天反复进行的。如图1所示，一般现在时的开始时间并不是确定的，所有的一般现在时的状态都可以从过去的任何一个时间开始，同时在未来的任何时间停止，很直观地说明了一般现在时态在过去开始，在将来结束。
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图1
其次是一般将来时，一般将来时通常用于将要发生的动作，其参照时间是现在某一时间，动作或状态的发生时间在将来，一般将来时只和现在、将来有关，而与过去无关。如：“I will come back next month.”在说这一句话的时候，“come back”这个动作并没有发生，而要到“next month”才会发生。如图2所示，一般将来时可以参照现在的任意时间，动作发生的时间可以是未来的任何时间，看实际情况而定。
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图2
二、对比分析法的应用
为了减少汉语对英语教学的影响，教师在教学过程中应该尽量避免使用汉语。另外，英语和汉语的语法规则也有不小的差别，某些规则在英语中有，汉语中却没有，这就导致学生在学习时态语法时对于某些问题很难理解和掌握。通过对比分析教学方法的运用，能够在很大程度上帮助学生区分英语和汉语之间的差异性，从而更好地开展时态教学。
首先在上课前准备一些语句材料，如：“I usually have breakfast at 8.I had breakfast at 8.I will have breakfast later.I’m having breakfast.I was having breakfast when my mother came back yesterday.”将这些语句逐一翻译为汉语：“我通常在8点吃早饭。我8点吃了早饭。我等会去吃早饭。我正在吃早饭。昨天我妈妈回来的时候我正在吃早饭。”然后教师开始指导学生对这些语句进行英语和汉语的对比分析，让学生尝试自己找出英语与汉语语句之间的异同。通过仔细的观察和讨论，学生通常会发觉二者之间的某些异同，接下来教师就应该开始进行讲解，让学生完全了解并掌握。它们之间的相似之处不仅仅是其语句在主语、谓语和宾语的语言顺序的一致性，其他还表现在：一是不管在英语语句或者汉语语句中都统一包含了某一个动作；二是他们二者都通过一定的形式向外界传达了这种动作存在的状态以及发生的时间。它们之间的不同点通常表现在：英语语句主要是利用谓语中动词的各种不同形式来交待动作的状态以及发生时间，例如have，had，having，had had等；但是在汉语语句之中往往是利用副词的不同形式来表示动作的发生时间以及存在状态，例如正在、马上、已经等副词。通过对汉语和英语语句的对比和分析，学生能够更加熟悉英语时态的一些基本理论知识和运用方法，让学生学习起来更加容易。
英语的时态教学从始至终都是英语教学中的一个难点问题。英语教师在教学中必须结合教学内容使用不同的教学手段，同时在教学实践的过程中积极地探索和研究，让学生能够更好地掌握和理解英语时态和语态，以便于在将来的实际中更灵活地运用。
参考文献：
[1]贺奇.解析高中英语语法中的时态教学[J].现代阅读，2011，（10）：15.
[2]曹莎丽.浅谈英语两种时态的学与教[J].科技信息，2011，（05）：27.
关键词：高中英语；时态；教学方法
英语学习就像盖大楼，时态、语态以及句法结构等组成了这座大楼的基本框架，而单词就像是砖瓦，离开哪一样都不能盖出质量上乘的建筑。虽然单词是基础，但是如果失去了组织框架，英语的学习就无法保证质量。最近几年来，英语课程改革逐渐推进，英语教材和教学内容的重点正在慢慢地发生改变，一时之间很多英语教师及学生还无法适应过来，加之英语中时态繁多，要让学生准确地理解也并不是一件容易的事情。下面笔者介绍几种比较成功的时态教学方法，以期能够让英语时态教学事半功倍。
一、让时态教学更形象化
英语学习内容中的时态教学常常让学生难以理解，但是在教学的过程中如果将无形的时态理论形象化，那么就很容易让学生掌握。要准确地表示时态，首先必须掌握和时态有关的时间，现在时间、过去时间以及将来时间。比如this month，this year，today等，我们说话都包含在这些时间中，称为现在时间。另外，将现在时间缩小到一点，例如在10点整说话，这个时间就是现在时间，而说话前的时间称之为过去时间。要准确地理解时间的概念，才能够结合时态进行讲解。我们可以选择将时态在数轴上表示，让其形象化。下面列举一般现在时和一般过去时两种时态进行说明。首先是一般现在时，它一般用于表示经常性的动作或者主语当前的状态及特征。如：“I eat breakfast everyday.”这一习惯特征从过去开始就已经成为了每天都要重复进行的事情，不仅在过去和现在，将来也会重复这件事。这个动作是每天反复进行的。如图1所示，一般现在时的开始时间并不是确定的，所有的一般现在时的状态都可以从过去的任何一个时间开始，同时在未来的任何时间停止，很直观地说明了一般现在时态在过去开始，在将来结束。
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图1
其次是一般将来时，一般将来时通常用于将要发生的动作，其参照时间是现在某一时间，动作或状态的发生时间在将来，一般将来时只和现在、将来有关，而与过去无关。如：“I will come back next month.”在说这一句话的时候，“come back”这个动作并没有发生，而要到“next month”才会发生。如图2所示，一般将来时可以参照现在的任意时间，动作发生的时间可以是未来的任何时间，看实际情况而定。
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二、对比分析法的应用
为了减少汉语对英语教学的影响，教师在教学过程中应该尽量避免使用汉语。另外，英语和汉语的语法规则也有不小的差别，某些规则在英语中有，汉语中却没有，这就导致学生在学习时态语法时对于某些问题很难理解和掌握。通过对比分析教学方法的运用，能够在很大程度上帮助学生区分英语和汉语之间的差异性，从而更好地开展时态教学。
首先在上课前准备一些语句材料，如：“I usually have breakfast at 8.I had breakfast at 8.I will have breakfast later.I’m having breakfast.I was having breakfast when my mother came back yesterday.”将这些语句逐一翻译为汉语：“我通常在8点吃早饭。我8点吃了早饭。我等会去吃早饭。我正在吃早饭。昨天我妈妈回来的时候我正在吃早饭。”然后教师开始指导学生对这些语句进行英语和汉语的对比分析，让学生尝试自己找出英语与汉语语句之间的异同。通过仔细的观察和讨论，学生通常会发觉二者之间的某些异同，接下来教师就应该开始进行讲解，让学生完全了解并掌握。它们之间的相似之处不仅仅是其语句在主语、谓语和宾语的语言顺序的一致性，其他还表现在：一是不管在英语语句或者汉语语句中都统一包含了某一个动作；二是他们二者都通过一定的形式向外界传达了这种动作存在的状态以及发生的时间。它们之间的不同点通常表现在：英语语句主要是利用谓语中动词的各种不同形式来交待动作的状态以及发生时间，例如have，had，having，had had等；但是在汉语语句之中往往是利用副词的不同形式来表示动作的发生时间以及存在状态，例如正在、马上、已经等副词。通过对汉语和英语语句的对比和分析，学生能够更加熟悉英语时态的一些基本理论知识和运用方法，让学生学习起来更加容易。
英语的时态教学从始至终都是英语教学中的一个难点问题。英语教师在教学中必须结合教学内容使用不同的教学手段，同时在教学实践的过程中积极地探索和研究，让学生能够更好地掌握和理解英语时态和语态，以便于在将来的实际中更灵活地运用。
参考文献：
[1]贺奇.解析高中英语语法中的时态教学[J].现代阅读，2011，（10）：15.
[2]曹莎丽.浅谈英语两种时态的学与教[J].科技信息，2011，（05）：27.